反思性教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉敏

【摘要】反思性教學(xué)是近年來備受推崇的一種先進(jìn)的教學(xué)理念。它是教學(xué)當(dāng)中教師運(yùn)用這種反思的教學(xué)理念來對(duì)自己在教學(xué)中不足的地方進(jìn)行反思和改進(jìn)，同時(shí)還可以幫助和指引學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。而反思性學(xué)習(xí)是當(dāng)前乃至今后都將成為我國(guó)教育改革發(fā)展方向的重要部分，同時(shí)也是初中英語新課標(biāo)的要求。本研究主要分析與探討初中英語教學(xué)中對(duì)反思性教學(xué)法的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué)法 初中 英語教學(xué) 應(yīng)用

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，較為封閉的教育經(jīng)過不斷的改革由新的教育模式代替了傳統(tǒng)教育模式，提升我國(guó)教育的國(guó)際化水平。英語教學(xué)是我國(guó)和外國(guó)合作必須學(xué)習(xí)的語言之一，但是在我國(guó)英語教學(xué)在很大程度上還不能形成新的教學(xué)模式，教師把握著教學(xué)的所有權(quán)利，這不但不能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更為重要的是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，在此基礎(chǔ)上必須要通過反思性教學(xué)方法改變現(xiàn)有的英語教學(xué)模式，提升英語教學(xué)效率。本研究主要分析與探討初中英語教學(xué)中對(duì)反思性教學(xué)法的應(yīng)用。

一、反思性教學(xué)

“反思”一詞最早出現(xiàn)在春秋時(shí)期，自我反省，嚴(yán)于律己。反思是對(duì)某件事情的一種積極的考慮過程。美國(guó)在80年代開始進(jìn)行反思教學(xué)，我國(guó)對(duì)反思性教學(xué)也有自身的理論并且進(jìn)行一定的實(shí)踐。反思性教學(xué)表現(xiàn)在：

1.以實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行問題的發(fā)覺；

2.反思性教學(xué)以師生共同發(fā)展為目標(biāo)；

3.反思性教學(xué)在實(shí)踐中具備全面性。

二、初中英語中反思性教學(xué)的問題

1.反思教學(xué)反思意識(shí)不高。反思性教學(xué)有較廣的涉及面，需要教師對(duì)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的審視，以此來進(jìn)行教學(xué)方案的重新安排。在教學(xué)中，相當(dāng)多教師由于事務(wù)繁多沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思，甚至有教師對(duì)反思性教學(xué)有抵觸心理。

2.教師反思性教學(xué)不夠深入，實(shí)踐性不高。教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備之前，對(duì)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不進(jìn)行回顧，只對(duì)教材進(jìn)行跟進(jìn)式講解。一些教師也進(jìn)行反思性教學(xué)，但是反思內(nèi)容不夠透徹和深入，很多都是由自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行反思，并且針對(duì)性不高，沒有太多的實(shí)踐。

3.反思性教學(xué)不科學(xué)。教師在進(jìn)行反思性教學(xué)時(shí)采用的方法比較死板，比如，教師一般和同事討論的比較多，或者在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)的查詢。這些方式也有一定的效果，但是對(duì)于教學(xué)來講不科學(xué)，很大程度上沒有科學(xué)性。

三、反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的提升途徑

1.正確看待，提高反思意識(shí)。在初中英語教學(xué)中，很多教師有能力進(jìn)行反思，但是很多情況下教師缺乏必要的反思性教學(xué)意識(shí)。所以，在此基礎(chǔ)上需要提高教師反思的自覺性，只有這樣教師才能在反思性教學(xué)中找到解決問題的方法。教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行觀念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身教學(xué)實(shí)踐能力，以此來提升自身反思性教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)反思能力，最大程度上培養(yǎng)教師的理性思維，使教學(xué)工作更加有序的進(jìn)行，以一種研究的姿態(tài)進(jìn)行反思性教學(xué)的研究。

2.加強(qiáng)與教學(xué)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，教育理論是教學(xué)內(nèi)容最重要的一個(gè)組成部分，能夠在很大程度上提升教學(xué)能力。教學(xué)理論能夠使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，如果教師只注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽略教學(xué)理論，就會(huì)大大降低教師以后的教學(xué)發(fā)展。因此，對(duì)教學(xué)理論的掌握尤為重要。并且，教師不注重對(duì)教學(xué)理論知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是理論知識(shí)能夠很好解決教學(xué)中的一些難題，有效提高教師的教學(xué)水平和思維模式。

3.把握好反思性教學(xué)的量和度。如果反思性教學(xué)不能很好的把握，很容易受到一些不良情況的影響，所以，教學(xué)的量和度非常重要。比如，教師在進(jìn)行反思性教學(xué)時(shí)不能只進(jìn)行較為淺顯的反思，也不能將一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行不同的分解來本末倒置，在反思的過程中應(yīng)當(dāng)從實(shí)際問題出發(fā)，對(duì)問題的根源進(jìn)行深入的查詢，采取必要有效的反思方法，最大程度上做到以實(shí)際為基礎(chǔ)對(duì)問題進(jìn)行更好的解決。所以只有對(duì)量和度進(jìn)行更好的把握才能夠進(jìn)行更好的反思性教學(xué)。

4.創(chuàng)造反思性教學(xué)環(huán)境。初中階段是基礎(chǔ)教學(xué)的最高教學(xué)，由于初中過分重視升學(xué)率，但是由此培養(yǎng)出的社會(huì)人才全面性不高，所以，在高考的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體制尤為重要。與此同時(shí)，學(xué)校在教師的調(diào)配上需要進(jìn)行教師工作強(qiáng)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給教師提供反思性教學(xué)環(huán)境，以此來提高教師的反思能力和自身分析能力。學(xué)校也需要為教師建立必要的反思性教學(xué)平臺(tái)，比如，舉辦反思性教學(xué)示范課，建立名師工作室和相關(guān)課題的開設(shè)等。在課堂上，英語教師可以通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)功課、互相提問、課堂小結(jié)等模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的反思意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，英語教師還可以適當(dāng)?shù)牟贾糜⒄Z作業(yè)，其中要包括一些反思性的作業(yè)，比如讓學(xué)生寫反思報(bào)告、反思作文等。以上這些教學(xué)形式都可以督促和培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。

四、總結(jié)

由上文可以看出，英語教學(xué)由于自身的特點(diǎn)，最大程度上通過反思性教學(xué)方法來發(fā)揮英語教學(xué)特有的優(yōu)勢(shì)，只有這樣才能讓學(xué)生多樣化發(fā)展。初中英語教學(xué)在進(jìn)行反思性革新的同時(shí)還需要一些傳統(tǒng)教學(xué)理念的支撐，使傳統(tǒng)教學(xué)和新教學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，兩者補(bǔ)長(zhǎng)取短，輔助發(fā)展才能夠發(fā)揮教學(xué)的最大價(jià)值。初中英語新的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是師生之間相互合作和交流為基礎(chǔ)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，只有這樣才能從根本上讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并且提高英語學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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