建構(gòu)主義教育理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用管窺

樂君

自從進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)的溝通交流日益深厚，英語的學(xué)習(xí)也變得越來越重要。隨著人們對(duì)英語聽說的要求越來越高，傳統(tǒng)的以老師為主以教材為主的英語教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足要求。當(dāng)今社會(huì)需要的不是傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的“啞巴英語”，“聾子英語”而是能夠熟練而流利的聽說英語的人才。一種新型的教育理念“建構(gòu)主義教育理論”被提出，論文論述了該理論在初中英語教學(xué)中的三類應(yīng)用。

一、在教師指導(dǎo)下的建構(gòu)主義教育理論的應(yīng)用

建構(gòu)主義教育理論強(qiáng)度以學(xué)生為中心，需要學(xué)生有自主的學(xué)習(xí)精神，自發(fā)的積極的投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)生達(dá)到這個(gè)程度的過程中需要教師起到重要的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。教師不再是傳統(tǒng)意義的按照教材單純的給學(xué)生講解課文，寫板書，分析例題，留好課后作業(yè)，而是采取新的教學(xué)模特，注入新鮮的內(nèi)容。主要分為如下兩個(gè)方面既能照顧到大多數(shù)同學(xué)又能幫助到基礎(chǔ)薄弱的少數(shù)同學(xué)。

首先通過教師采取一些積極的趣味性的方式激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語的熱愛，培養(yǎng)出學(xué)生自主的學(xué)習(xí)精神。教師應(yīng)該負(fù)責(zé)建構(gòu)一些有趣的課堂內(nèi)容來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)復(fù)習(xí)到初中英語第一冊(cè)lesson31時(shí)，課文內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些常見的水果單詞。教師可以課前準(zhǔn)備好課題相關(guān)的水果，到課堂上對(duì)照實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，提問“what fruit is it？ ” 回答“it is apple” 讓同學(xué)進(jìn)行分組每組一個(gè)同學(xué)提問其他同學(xué)搶答的方式，答對(duì)了把水果獎(jiǎng)勵(lì)給那個(gè)同學(xué)。通過此類方式激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，提升自主學(xué)習(xí)的精神。其次在構(gòu)建主義教育理論應(yīng)用到初中英語教學(xué)的過程中教師還應(yīng)負(fù)責(zé)監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。對(duì)一些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多予以關(guān)注和幫助指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問題，促進(jìn)共同進(jìn)步。

二、在學(xué)生自主下的建構(gòu)主義教育理論的應(yīng)用

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的建構(gòu)主義教育理論，要求學(xué)生不再是以前單純的任外界主導(dǎo)的提線木偶式的學(xué)生方式，而是建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起自己內(nèi)心對(duì)英語的熱愛，對(duì)學(xué)習(xí)英語的沖動(dòng)進(jìn)而達(dá)到學(xué)好英語的目的。在教師的引導(dǎo)下，同伴之間的交流互動(dòng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)非常的重要。首先，在平常同學(xué)之間的日常對(duì)話可以采用簡(jiǎn)單的英語交流，創(chuàng)造一個(gè)英語學(xué)習(xí)的語境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，在英語學(xué)習(xí)的課堂上也可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生有自主發(fā)揮的余地。例如在學(xué)習(xí)初中英語第一冊(cè)lesson1時(shí)，課文能使新朋友互相認(rèn)識(shí)，可以讓同學(xué)們分組，進(jìn)行英語的相互認(rèn)識(shí)和自我介紹，“nice to meet you，I am Li Lei”另一個(gè)同學(xué)回答“nice to meet you too，I am Wang Yang”等，通過這個(gè)方式讓同學(xué)們完成建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式的目的。最后，每一個(gè)同學(xué)應(yīng)該把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)出自己對(duì)英語學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感，明白學(xué)習(xí)英語是為了自己而學(xué)的。按照自己的學(xué)習(xí)情況給自己制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括預(yù)習(xí)，聽講，復(fù)習(xí)，總結(jié)等流程，真正做到建構(gòu)適合自己的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)方法。

三、在多媒體參與下的建構(gòu)主義教育理論的應(yīng)用

在建構(gòu)主義教育理論中強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。例如在國(guó)內(nèi)可能十幾年的學(xué)習(xí)過程中都學(xué)不好的英語當(dāng)把學(xué)生放到國(guó)外可能在一兩年之內(nèi)就能達(dá)到熟練應(yīng)用。不過現(xiàn)在我們達(dá)不到每個(gè)人都出國(guó)留學(xué)的條件，但是隨著多媒體的引進(jìn)普及使我們能夠很好的解決這類的語境問題。在平常的課余休閑時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們利用多媒體觀看一些英語發(fā)音的電影，讓學(xué)生們跟著電影練習(xí)聽力和口語。例如電影“Ice Age”就是非常有利于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)畫電影，生動(dòng)形象，簡(jiǎn)單易懂。在課堂上教師也應(yīng)該充分利用多媒體器材進(jìn)行課題設(shè)計(jì)建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語境。例如，在溫習(xí)初中課文lesson51時(shí)，可以利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，在大屏幕上顯示出十幾個(gè)小動(dòng)物，每個(gè)上標(biāo)注一個(gè)單詞（如chair，cup等）然后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊某個(gè)小動(dòng)物提問同學(xué)“what is it made of ？”回答正確則點(diǎn)擊小動(dòng)物發(fā)出“yes，yes，you are right ！”的表?yè)P(yáng)聲，即使回答錯(cuò)誤也會(huì)有“sorry，sorry，try it again”的鼓勵(lì)聲，之后提問下一個(gè)同學(xué)直到得出正確答案為止。在初中英語教育中加入多媒體的應(yīng)用可以通過形象，色彩，聲音，動(dòng)畫等方方面面建構(gòu)出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語境，激發(fā)學(xué)生為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的完成學(xué)習(xí)目的。在寒暑假期間學(xué)生可以通過多媒體中心的學(xué)習(xí)資源在英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上自主下載學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行相關(guān)的英語學(xué)習(xí)和對(duì)自身已有的英語水平進(jìn)行鞏固。例如，外語世界網(wǎng)，英語ABC等均可。同時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻等組織師生的互動(dòng)交流，學(xué)生有不明白的問題也可以請(qǐng)教師在線解答，或者同學(xué)之間進(jìn)行相關(guān)的討論。

總之，在當(dāng)今的時(shí)代要求，教育要求下，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的建構(gòu)主義教育理論才是大勢(shì)所趨。作為新時(shí)代的教師在初中英語教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，充分利用建構(gòu)主義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更高、更快、更好的完成教學(xué)任務(wù)；作為新時(shí)代的學(xué)生在平常的英語學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮主人翁精神，積極主動(dòng)的建構(gòu)自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃和學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)好英語；作為新時(shí)代英語學(xué)習(xí)的重要工具多媒體，我們應(yīng)充分發(fā)揮其在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，建構(gòu)更好的學(xué)習(xí)英語的語境，真正為實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。