有一種愛(ài)叫做放手

陳春宇

【摘要】很多學(xué)校鼓勵(lì)英語(yǔ)教師實(shí)行“學(xué)生作業(yè)，家長(zhǎng)簽字”做法，這在小學(xué)低年級(jí)有明顯的積極作用，但在初中階段不論是家長(zhǎng)還是學(xué)生成長(zhǎng)獨(dú)立性方面弊端愈發(fā)顯現(xiàn)。學(xué)習(xí)適時(shí)地智慧地“免簽”和放手，才能回歸教育的根本。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)作業(yè)簽字 弊端 放手

在義務(wù)教育階段，英語(yǔ)教師讓家長(zhǎng)在英語(yǔ)作業(yè)上簽字的情況普遍存在。但經(jīng)筆者研究發(fā)現(xiàn)，在初中階段要求家長(zhǎng)在英語(yǔ)作業(yè)上簽字并不見(jiàn)得能產(chǎn)生預(yù)期的效果，而且隨著社會(huì)的發(fā)展其簽字的弊端越發(fā)顯露。

一、從家長(zhǎng)所反映的角度來(lái)看，有諸多怨言

沒(méi)有時(shí)間條件簽字。家長(zhǎng)工作繁忙，有的甚至上夜班，時(shí)間作息和孩子不一致，有困難；心里厭煩，流于形式；如果老師和家長(zhǎng)沒(méi)有在英語(yǔ)作業(yè)本上和家長(zhǎng)的互動(dòng)，家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)用，情緒比較大；簽字時(shí)間長(zhǎng)了，為了簽字而簽字，沒(méi)有實(shí)際效果；心理不平衡，對(duì)英語(yǔ)老師有誤解，部分家長(zhǎng)覺(jué)得自己檢查孩子的英語(yǔ)作業(yè)然后在英語(yǔ)作業(yè)本上簽字是減輕了英語(yǔ)老師的工作內(nèi)容，教師轉(zhuǎn)嫁了教學(xué)壓力和責(zé)任；犧牲了家長(zhǎng)大量的業(yè)余愛(ài)好和時(shí)間，例如做陪讀，輔導(dǎo)孩子的英語(yǔ)作業(yè)，額外補(bǔ)習(xí)孩子的課程，成了半個(gè)學(xué)生；對(duì)于英語(yǔ)試卷簽字，幾家歡樂(lè)幾家愁，考高分者，父母夸獎(jiǎng)，孩子高興，測(cè)驗(yàn)不及格或不理想者，父母大怒，更有甚者，打罵孩子，孩子壓抑，害怕學(xué)習(xí)，性格反叛。

二、從學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立和成長(zhǎng)的角度，有諸多弊端

1.養(yǎng)成孩子說(shuō)謊的習(xí)慣。有些家長(zhǎng)很兇，如果看到自己的孩子英語(yǔ)作業(yè)沒(méi)寫好或者錯(cuò)得比較多就會(huì)暴跳如雷，甚至拳腳相加，這很容易傷害孩子的自尊心。于是，一些孩子模仿家長(zhǎng)簽名弄虛作假，或者懇請(qǐng)其他孩子代勞蒙混過(guò)關(guān)。

2.不利于孩子獨(dú)立人格的養(yǎng)成。孩子平時(shí)英語(yǔ)上課不用功，回去家長(zhǎng)可以輔導(dǎo)，自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)不主動(dòng)，沒(méi)關(guān)系，有家長(zhǎng)在邊上督促。長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成了孩子的習(xí)慣性依賴心理，喪失學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。自我管理就是自我監(jiān)督、自我約束、自我反省、自我修正、自我安排、自我調(diào)整、自我補(bǔ)充等多方面的綜合能力。學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，每次都有家長(zhǎng)簽字來(lái)監(jiān)督和約束，非常不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我控制、自我管理的能力。

3.不利于孩子的責(zé)任心的培養(yǎng)。家長(zhǎng)簽了字，表明家長(zhǎng)要對(duì)孩子的英語(yǔ)作業(yè)完成和質(zhì)量負(fù)責(zé)，這樣，孩子就免責(zé)，長(zhǎng)此以往，教會(huì)了孩子逃避責(zé)任，孩子喪失了自我責(zé)任意識(shí)。

4.不利于學(xué)生自覺(jué)意識(shí)的培養(yǎng)。自覺(jué)意識(shí)是自覺(jué)活動(dòng)的產(chǎn)物。一個(gè)人生活在人群中。其活動(dòng)既要靠它律，也要靠自律，也就是自覺(jué)。和它律相比.自律更為重要，它有助于減少社會(huì)運(yùn)行的制度建設(shè)成本。一個(gè)缺乏自律的社會(huì)，制度建設(shè)就得考慮各種情況。制度就應(yīng)制定得非常詳實(shí)和全面，而且就算制度建設(shè)非常全面，也不可能考慮到所有可能性，個(gè)人行為的約束仍然少不了自律和自覺(jué)。

5.不利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。簽字本身隱含著一種不信任意識(shí)。對(duì)一個(gè)人而言，信任本身也是一種榮譽(yù)和精神收益。對(duì)學(xué)生缺乏信任，將導(dǎo)致學(xué)生有一種人格的貶低和損失.這樣也就不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。

三、新形勢(shì)下如何科學(xué)的運(yùn)用作業(yè)“簽字”手段

綜上所述，家長(zhǎng)給孩子英語(yǔ)作業(yè)簽字總體上來(lái)說(shuō)是弊大于利的。因此對(duì)筆者建議如下：一是應(yīng)盡可能取消或少用。二是若要采用.應(yīng)縮小范圍.只可針對(duì)一部分自覺(jué)性差或?qū)W習(xí)差的學(xué)生，不要全班都采用。三是對(duì)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)成績(jī)有提高的學(xué)生?？蛇m時(shí)免去家長(zhǎng)簽字的要求.對(duì)這些學(xué)生也是一種鼓勵(lì)和教育.有利于發(fā)揮家長(zhǎng)簽字的教育功能。

我常聽(tīng)大家說(shuō)這樣一句話：“勤快”的父母，會(huì)培養(yǎng)出懶惰的孩子；懶惰的父母，則會(huì)培養(yǎng)出“勤快”的孩子。如果把這句話放在理解父母監(jiān)管孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面來(lái)看的話，父母不簽字也可以有效的監(jiān)管孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，時(shí)常給孩子簽字的父母也未必就能有效的監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)；“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，很多看似懶惰的父母，是外松內(nèi)緊的，在對(duì)待孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上是表面放松，暗地里關(guān)注的，會(huì)讓孩子感覺(jué)很輕松，有很大的自主空間，相反，父母跟的越緊，孩子越?jīng)]有自主的空間，還很可能會(huì)有厭學(xué)情緒。在對(duì)于培養(yǎng)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和生活習(xí)慣來(lái)講，有時(shí)候父母懶一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，弱一點(diǎn)，讓孩子主動(dòng)一點(diǎn)，快一點(diǎn)，強(qiáng)一點(diǎn)也是有必要的。

像蘇州市區(qū)有些學(xué)校的英語(yǔ)作業(yè)“免簽行動(dòng)”就值得借鑒，這些學(xué)校要求學(xué)生做到“自己英語(yǔ)作業(yè)自己負(fù)責(zé)”，尊重孩子自主權(quán)。每個(gè)班級(jí)還把英語(yǔ)作業(yè)“免簽行動(dòng)”承諾做得好的學(xué)生名字寫在黑板上，激勵(lì)其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，這種由家庭討論、孩子承諾的“自學(xué)自檢”，既強(qiáng)調(diào)了自主，又培養(yǎng)了誠(chéng)信，提升了實(shí)際效果。

筆者認(rèn)為，英語(yǔ)作業(yè)是否免簽不是根本，關(guān)鍵在于回歸教育本身，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正擁有自主學(xué)習(xí)的能力。這需要學(xué)?？荚囍贫?、課程改革和測(cè)評(píng)制度的相互配合，引導(dǎo)家長(zhǎng)更多地關(guān)心孩子的教育和成長(zhǎng)，而不是強(qiáng)制執(zhí)行英語(yǔ)作業(yè)簽字。簽字不是目的，英語(yǔ)作業(yè)可以免簽，但對(duì)孩子的教育責(zé)任不能免。即使不簽字，相信有責(zé)任心的家長(zhǎng)也會(huì)時(shí)刻關(guān)注孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的。

參考文獻(xiàn)：

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