生本課堂教學的現(xiàn)狀及解決的對策

王秀榮

隨著新一輪教育教學改革的深入進行，廣大小學教師的教學理念、教學方法都有了明顯的更新和進步，課堂學習氣氛活躍、追求學習效率、注重學習者的情感體驗等已經(jīng)成為了大家的共識與一致的追求。但是，與此同時，我們在生本課堂上也發(fā)現(xiàn)了很多不盡如人意的地方，比如強調(diào)以生為本而忽視我們教師的引導作用，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力而缺乏科學規(guī)范，強調(diào)自主學習而忽視學生發(fā)現(xiàn)知識的過程，尤其是無視學生的學習體驗與情感體驗等等。如此的認識與做法，在廣大農(nóng)村小學尤其普遍，甚至已經(jīng)到了非常嚴重的地步?？傊园l(fā)揮學生的主體作用為借口而不作為或者少作為，其實質(zhì)同樣是不負責任的表現(xiàn)，是必須要引起我們高度重視的。

一、小學語文生本課堂教學的現(xiàn)狀

1.所有學習任務統(tǒng)統(tǒng)前置，借口“生本”完全交給學生。在實際教學中，很多老師并非認真研究教材，研究學生，研究學情，而是非常隨意地布置一些預習題交給學生，而且理由充分地認為這是以生為本，是在充分培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、學習能力。稍微好一些的做法則是精心設計預習案，但是，在預習案中，幾乎將所有學習問題都囊括其中，完全交給學生預習，這樣無形之中增加了學生的學習負擔。如是做法雖然是以生為本了，但是已經(jīng)嚴重超出了學生的認知范圍、學習能力，尤其是忽視具體的學情，其實質(zhì)是我們教師的一廂情愿，與新課改精神完全背離。

2.完全拋卻生本理念，重拾“滿堂灌”“填鴨式”教學法。在語文課上，我們很多老師只是教課文，并不是教語文，只重視課文內(nèi)容或知識的傳授，忽略了學習方法的指導，忽略了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一的特點。老師滿堂講的現(xiàn)象太多了。占用了學生讀書、思考的時間，在課堂上，學生對生字學得不牢，讀的時間少，課文里的重點段落，重點句子都讀不通順，何來的語言積累，語言運用？

3.忽略課堂的生成資源，以本為本，機械生硬。很多老師，都是按自己預設的教案去傳授知識，完成自己的教學任務。但是課堂教學過程中，情況是會不斷發(fā)展變化的，有些突如其來的事情，是你始料不及的，如：元宵節(jié)時，老師正在上語文課，舞獅隊伍敲鑼打鼓經(jīng)過教室門口，這位老師還在按計劃上她的語文課，學生早已神離教室，不住地往外看熱鬧，老師大聲訓斥，也無濟于事。這位老師何不陪學生高高興興地看熱鬧，然后指導他們說一說，寫一寫，不是一次很好的寫話訓練嗎？在學生學習過程中，生成的教學資源，老師更是不放在心上。學生在學習時，出現(xiàn)了意見分歧，老師不是很好地指導討論、交流，還認為學生出怪招，大大打擊了學生思考的積極性。以后的課，他不再那么積極了。

4.忽視能力形成與培養(yǎng)的規(guī)律，未能實現(xiàn)聽說讀寫的真正結(jié)合。在語文課堂上，很多老師為了趕進度，都只是停留在讀的層面，就是讀，也是形式單一的齊讀，分組讀，只聽見集體讀書的聲音，很少有個別讀的檢測與指導。很少進行聽說寫的訓練。要寫起作文來，難度相當大，學生拿起筆無從下手，無話可說，無話可寫。

二、小學語文生本課堂教學的對策

總體來講，我們的課堂教學中存在的種種問題表明，沒有突出學生是學習的主體，師生沒有深入地解讀文本，沒有突出教學目標，沒有建起有效的教學手段，學生學習嚴重缺乏主動性，課堂互動遠遠地達不到效果。我們認為，讓學生積極主動參與學習的全過程，并在學習的過程中學會學習，應該是當前小學語文課堂教學改革的必然走向，也是徹底改變語文教學高耗低效現(xiàn)狀的必由之路。具體來說，可以從以下幾個方面著手：

1.針對具體學情，切實優(yōu)化教法學法。每課書，老師都要設計切實可行的“導學案”，鼓勵學生真正參與到學習活動中，進行自主學習生字，朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讓學生在自學時，了解課文寫了什么內(nèi)容，課文是怎樣圍繞著中心內(nèi)容去展開的。注重課堂上的學生展示，老師要盡量少講精講，學生會的，不講……另外是，每教一篇課文之前，都要把學習目標告知學生，只有這樣學生要學什么才能心中有數(shù)，然后圍繞這目標去進行教學，學生有了目標，就有了學習的方向。

2.創(chuàng)設寬松、和諧、溫馨的課堂氛圍。當學生有所進步時，老師要及時給予學生肯定，鼓勵他繼續(xù)努力。就是學生回答有錯誤時，老師也不能太直截了當?shù)剡M行批評，老師的評價要委婉一些，并用期待、希望的語言進行鼓勵，從而激起學生學習的熱情，保護了學生的自尊心，他就會保持參與學習的積極性，再次投入學習。創(chuàng)設寬松的教學氛圍，拉近師生的距離，在教學中，讓學生感受到學習的快樂，體驗到學生生活的豐富多彩。激發(fā)其學習的興趣，調(diào)動其學習的積極性。在教學過程中教師、學生互相影響，互相促進，共同進步，雙方達到教與學的和諧。

3.以閱讀教學改革為突破口，深化語文課堂教學改革。課上，老師要想方設法，激發(fā)學生讀書的興趣，教給讀書的方法，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。要把課內(nèi)的閱讀教學與課外閱讀有機地結(jié)合起來，指導孩子們積極讀課外書，喜歡上閱讀，喜歡展示自己的閱讀成果。