高等師范學(xué)校地學(xué)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

【摘要】本文結(jié)合陜西師范大學(xué)開設(shè)的“地學(xué)專業(yè)程序設(shè)計(jì)”課程的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立了本科地理信息科學(xué)專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】地理信息科學(xué) 課程評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0251-02

一、地理信息科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)

（1）地理信息科學(xué)在分析處理問題中使用了空間數(shù)據(jù)與屬性數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)將兩者聯(lián)系在一起共同管理、分析和應(yīng)用，從而提供了認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的一種新的思維方法；而管理信息系統(tǒng)則只有屬性數(shù)據(jù)庫(kù)的管理，即使存儲(chǔ)了圖形往往以文件形式等機(jī)械形式存儲(chǔ)，不能進(jìn)行有關(guān)空間數(shù)據(jù)的操作，如空間查詢、檢索、相鄰分析等，更無(wú)法進(jìn)行復(fù)雜的空間分析。

（2）地理信息科學(xué)強(qiáng)調(diào)空間分析，通過利用空間解析式模型來(lái)分析空間數(shù)據(jù)，地理信息系統(tǒng)的成功應(yīng)用依賴于空間分析模型的研究與設(shè)計(jì)。

（3）地理信息科學(xué)以分析模型驅(qū)動(dòng)，具有極強(qiáng)的空間綜合分析和動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)能力，并能產(chǎn)生高層次的地理信息。

二、評(píng)價(jià)目的

考核評(píng)價(jià)的目的是為了讓學(xué)生通過考核評(píng)價(jià)明確自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、調(diào)節(jié)目前的學(xué)習(xí)方法、改變以后的學(xué)習(xí)態(tài)度。以便讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)樽杂X的學(xué)習(xí)者和教學(xué)過程的積極參與者，讓其由主要追求學(xué)習(xí)成績(jī)到注重提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

三、地學(xué)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（一）參與評(píng)價(jià)的對(duì)象

1.自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)由教學(xué)主體學(xué)生自主完成。通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)，首先可以讓學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)確定位，其次學(xué)生自我評(píng)價(jià)是一個(gè)自我反思的過程，可以幫助其發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處繼續(xù)保持，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)彌補(bǔ)。

2.組內(nèi)成員評(píng)價(jià)

組內(nèi)成員評(píng)價(jià)，不僅僅是獲取學(xué)生成績(jī)的途徑，還是一個(gè)讓學(xué)生透徹認(rèn)識(shí)自我和學(xué)習(xí)他人的手段。此外，同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，在激發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)事物的人格立場(chǎng)，提升了學(xué)生的心理承受能力。

3.答辯專家組評(píng)價(jià)

答辯時(shí)課程負(fù)責(zé)教師邀請(qǐng)本學(xué)院和其他學(xué)院不同研究方向的老師、專家構(gòu)成答辯專家組。專家組依據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的個(gè)人選題檔案、成果展示和答辯效果，給出成績(jī)?cè)u(píng)定。

4.任課教師評(píng)價(jià)

任課教師不再直接決定學(xué)生的成績(jī)，只是在最終決定學(xué)生成績(jī)的時(shí)候占有一定的權(quán)重，這在一定程度下可以杜絕教師因偏愛甚至偏見而導(dǎo)致的學(xué)生成績(jī)過高或者過低現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）課程評(píng)價(jià)方法

1.平時(shí)考核

學(xué)生平時(shí)考核，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、文獻(xiàn)資料的閱讀、與教師或者組內(nèi)成員的溝通交流、課堂出勤率和作業(yè)完成狀況等。評(píng)定時(shí)以教師處的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)，將所有的文件包括閱讀過的文獻(xiàn)心得、開發(fā)的程序代碼整理存檔。

2.成果評(píng)閱

成果評(píng)閱是結(jié)合學(xué)生的選題性質(zhì)以及難度，建立有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)課程成果分別將模型、程序代碼、三維全景和數(shù)據(jù)處理等不同類別建立優(yōu)秀、良好、及格和不合格的標(biāo)準(zhǔn)。例如做程序開發(fā)的同學(xué)，其優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)就是完成具備查詢、瀏覽和縮放等基本功能的系統(tǒng)，并且操作界面美觀。對(duì)學(xué)生的考核重視其成果科學(xué)性、正確性的同時(shí)，更要將學(xué)生在課程完成過程中的情感態(tài)度列入其中，肯定和激勵(lì)那些一直踏實(shí)勤奮，表現(xiàn)出超常毅力但成果不一定明顯的同學(xué)，這將幫助他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中樹立積極樂觀的態(tài)度。

3.答辯展示

對(duì)于在校的大學(xué)生而言，他們幾乎沒有接觸過這樣的考評(píng)方式，不少人會(huì)膽怯、緊張、缺少信心，而這無(wú)疑是對(duì)他們勇氣、表達(dá)能力和才能的挑戰(zhàn)。由此，成績(jī)考核通過答辯完成，不僅能幫助他們展示和提升自己的技能和素質(zhì)，也為他們畢業(yè)答辯、升學(xué)以及工作面試等方面提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

四、效果評(píng)價(jià)

地學(xué)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系，是關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度和情感認(rèn)知綜合發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)考核學(xué)生不是目的，而是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果的手段。教師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生目前的狀況，而應(yīng)該重視他們將來(lái)會(huì)成為什么樣的人，并進(jìn)行積極科學(xué)的引導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)后應(yīng)該更加關(guān)注他們的情感與態(tài)度的變化，對(duì)其優(yōu)良之處給予肯定和鼓勵(lì)，幫助其找出不足，給出意見，解決問題。使他們得到能力和態(tài)度上的提升，在今后的學(xué)習(xí)生活中能發(fā)揚(yáng)個(gè)性、善于與他人合作、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

通過對(duì)該專業(yè)51名學(xué)生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其中有71.43%的同學(xué)在學(xué)習(xí)中認(rèn)為專業(yè)技能得到了提高，57.69%的同學(xué)的學(xué)習(xí)人情有了極大的提高，但也有10%的同學(xué)認(rèn)為在完成選題時(shí)存著困難，這主要是由于對(duì)選題的興趣不足，缺乏理論知識(shí)，也有一部分學(xué)生認(rèn)為，是由于獲得的指導(dǎo)太少和自身能力不夠。

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作者簡(jiǎn)介：

梁偉（1981.5-），男，陜西周至人，博士，講師，研究方向：地理信息系統(tǒng)應(yīng)用。