高校公共選修課程建設(shè)與管理新舉措

【摘要】公共選修課對(duì)于拓寬高等院校學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一專多能的“復(fù)合型”人才具有極其重要的作用。然而，當(dāng)前各高校公共選修課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，存在諸多弊端。如何加強(qiáng)公共選修課建設(shè)與管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高校普遍面臨的重要問(wèn)題之一。本文結(jié)合筆者近幾年公共選修課授課和調(diào)研的具體情況，就課程體系、教學(xué)模式和管理體制三方面提出了若干具體建議。

【關(guān)鍵詞】公共選修課 課程體系 教學(xué)模式 管理體制

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0225-01

當(dāng)今國(guó)內(nèi)外高校在制定人才培養(yǎng)規(guī)劃時(shí)，都在研究探索面向21世紀(jì)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把基礎(chǔ)化、個(gè)性化和國(guó)際化緊密結(jié)合起來(lái)，重視培養(yǎng)“國(guó)際社會(huì)通才”[1]。其中，公共選修課是面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)、由學(xué)生自主選擇的課程，其主旨在于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的一條重要途徑[2]。隨著高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的不斷深入，公共選修課在高校課程教學(xué)體系中所占的比重越來(lái)越大，成為人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)分制教學(xué)管理制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

目前，許多高校通過(guò)公共選修課的開(kāi)設(shè)使學(xué)生受益匪淺，取得了令人滿意的效果。然而，在公共選修課的教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)一些弊端和漏洞，存在學(xué)生選課的盲目性，課程開(kāi)設(shè)的隨意性、課程不受重視、老師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)和學(xué)校管理機(jī)制不健全等問(wèn)題。因此，如何加強(qiáng)公共選修課的建設(shè)和管理，是當(dāng)代高校面臨的重要問(wèn)題，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量有著重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

本文在探討和研究高校公共選修課課程體系的構(gòu)建及摸索教學(xué)管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，就公共選修課在課程構(gòu)成、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)管理上存在的問(wèn)題，進(jìn)行改革舉措研究，為提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量做積極的探索與嘗試。為方便起見(jiàn)，文章后續(xù)部分將公共選修課簡(jiǎn)稱為公選課。

1.公共選修課課程體系現(xiàn)狀及對(duì)策

課程體系的構(gòu)建是公共選修課建設(shè)與實(shí)施的首要步驟，要在已有公選課課程體系基礎(chǔ)上進(jìn)行完善并使之有效地運(yùn)行，則需對(duì)當(dāng)前公選課課程設(shè)置及教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及原因有清楚地認(rèn)識(shí)。當(dāng)前高校公選課課程設(shè)置上普遍存在的問(wèn)題有：首先是課程定位不明確。從大部分高校開(kāi)設(shè)的公選課來(lái)看，學(xué)校缺乏對(duì)公選課進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查論證和研究，很大程度上只是為了滿足實(shí)施學(xué)分制后引起的選修課數(shù)量不足的需要而開(kāi)設(shè)，與必修課、專業(yè)選修課之間的聯(lián)系和差別以及學(xué)時(shí)學(xué)分的分配沒(méi)有得到正確的看待[3]。其次是課程結(jié)構(gòu)設(shè)置簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)性和主題性。開(kāi)設(shè)的課程按大類課程模塊堆積在一起，缺乏整體設(shè)計(jì)思路，出現(xiàn)交叉或重復(fù)開(kāi)課現(xiàn)象，模塊之間劃分標(biāo)準(zhǔn)混淆。

結(jié)合影響公選課課程體系缺陷的特定因素，我們建議從三個(gè)方面完善公選課課程體系：

（1）課程設(shè)置模塊細(xì)化：主要針對(duì)當(dāng)前四大系列公選課各模塊內(nèi)部的課程之間沒(méi)有聯(lián)系性，缺乏主題的問(wèn)題，進(jìn)一步進(jìn)行模塊間的二級(jí)劃分，以避免某些交叉或重復(fù)設(shè)課現(xiàn)象，減少學(xué)生選課盲區(qū)。

（2）特色優(yōu)勢(shì)課程打造：特色優(yōu)勢(shì)課程打造主要針對(duì)當(dāng)前專業(yè)課、專選課與公選課之間區(qū)別不大的問(wèn)題，在培育精品公選課和特色課程組合的課程體系方面進(jìn)行改革。

（3）制定選課指南：制定選課指南主要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生選課存在一定的盲目性現(xiàn)象，為學(xué)生提供明確的課程開(kāi)設(shè)信息，使學(xué)生選課不再流于形式，得到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。

2.公共選修課教學(xué)模式現(xiàn)狀及對(duì)策

不同于計(jì)劃內(nèi)教學(xué)，公選課的實(shí)施需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)和自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更應(yīng)緊密結(jié)合就業(yè)和自身素質(zhì)提高等實(shí)際需求，因而公共選修課理應(yīng)積極修正、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，慎重選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣才更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立式思考意識(shí)[4]。當(dāng)前公選課在教學(xué)過(guò)程中普遍存在學(xué)生投入時(shí)間有限、混合編班學(xué)生理論基礎(chǔ)不均以及公選課課時(shí)少等問(wèn)題，使得單純教學(xué)模式都不能取得滿意效果。

為此我們建議從以下兩個(gè)方面研究公選課教學(xué)模式改革的具體對(duì)策：

（1）課程內(nèi)容層次化設(shè)計(jì)：主要針對(duì)當(dāng)前公選課混合編班現(xiàn)狀，將課程內(nèi)容層次化、模塊化，以便在授課對(duì)象組成及比例年年變化情況下實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活配置。

（2）公選課混合教學(xué)模式比例設(shè)置：根據(jù)公選課強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，注重能力培養(yǎng)的開(kāi)設(shè)目的，引入在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都比較靈活的探究式教學(xué)模式[5]，并與傳統(tǒng)的灌輸式、研究式等教學(xué)模式按比例設(shè)置融合一體，從而解決公選課課時(shí)少、學(xué)生投入時(shí)間有限等問(wèn)題。

3.公共選修課管理現(xiàn)狀及對(duì)策

從遴選課程、指導(dǎo)網(wǎng)上選課到排課，公選課管理一般集中在學(xué)校教務(wù)處。由于缺乏其他部門和學(xué)院（系）的配合，管理過(guò)程還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)在公選課常年不變，不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；公選課內(nèi)容審核沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；公選課水平高低不一，缺乏有效的衡量機(jī)制等。

為此，我們建議從以下三個(gè)方面研究公選課管理方面改革的舉措：

（1）公共選修課增設(shè)與審核機(jī)制：為保證新開(kāi)課程符合開(kāi)課要求，建立新開(kāi)課程資格審查制度。包括試講、先修課程和選修學(xué)生對(duì)象說(shuō)明等。

（2）公選課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制與方法研究：為確保選修課的教學(xué)質(zhì)量，把選修課也納入教學(xué)督導(dǎo)檢查和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)范圍是很必要的[6]。通過(guò)督導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)檢查、評(píng)優(yōu)激勵(lì)政策等方式加強(qiáng)教學(xué)管理，充分發(fā)揮好的課程的示范作用，動(dòng)態(tài)整改不合格課程，推動(dòng)公選課的良性發(fā)展。

（3）選課系統(tǒng)反饋更新設(shè)計(jì)：利用選課管理系統(tǒng)可在很大程度上減少管理人員的工作量，教學(xué)管理人員可實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)監(jiān)管，師生可進(jìn)行信息查詢等[7]。但當(dāng)前選課系統(tǒng)主要側(cè)重選課、成績(jī)查詢等功能開(kāi)發(fā)，常常忽略學(xué)生在使用過(guò)程中的對(duì)于系統(tǒng)穩(wěn)定性、選課情況、課程信息等意見(jiàn)無(wú)從反饋，因此建議在選課系統(tǒng)中建立學(xué)員使用意見(jiàn)反饋渠道，不但方便維護(hù)人員進(jìn)行系統(tǒng)升級(jí)，更有利于各公選課自身的完善。

4.結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，加強(qiáng)公共選修課的建設(shè)與管理，提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是十分必要的。本文結(jié)合高校公選課實(shí)施現(xiàn)狀，從三個(gè)方面分析了當(dāng)前公選課教育教學(xué)中所存在的問(wèn)題及原因，并從多個(gè)方面探尋解決之道。文章中一些問(wèn)題的提出缺乏一定的普遍性，舉措的提出有著一定的概括性，今后將繼續(xù)細(xì)化公共選修課程的教育教學(xué)改革舉措，并使之不斷完善與提高，為開(kāi)課教師和管理人員提供更具價(jià)值的參考意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳南華，金彬明，李健.高校公共選修課探究性教學(xué)模式的實(shí)踐與思考.西北醫(yī)學(xué)教育，2007，15（5）：792-794.

[5]何妍.探究式教學(xué)模式在高校公共選修課中的建構(gòu).四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（6）：10-11.

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[7]吳安南，屈武江.基于ASP.NET公共選修課管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐.遼寧師專學(xué)報(bào)，2007，9（2）：48-50.

作者簡(jiǎn)介：

雷琳，國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院副教授。