基于校企合作的高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與探索

【摘要】本文從創(chuàng)新能力的相關(guān)理論出發(fā)，對(duì)創(chuàng)新內(nèi)涵、創(chuàng)新能力的主要特征進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，分析了高職院校校企合作模式，并對(duì)校企合作模式下高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)培養(yǎng)途徑進(jìn)行了一定程度的研究。

【關(guān)鍵詞】校企合作 高職院校 創(chuàng)新能力

【基金項(xiàng)目】本研究是浙江省教育科學(xué)年度規(guī)劃課題“以創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)，提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的探索與實(shí)踐”的研究成果。（課題編號(hào)：SCG349，主持人：吳雄熊）。

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0216-02

一、創(chuàng)新能力內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新能力即是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的努力研究，創(chuàng)新性的提出一些新的發(fā)明、改進(jìn)方案的能力，同樣針對(duì)某些問(wèn)題提出質(zhì)疑和開(kāi)展調(diào)查的能力也可以稱之為創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要注重創(chuàng)新基礎(chǔ)和創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)，同時(shí)還要進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的研究。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.合作基礎(chǔ)不扎實(shí)

當(dāng)前大多數(shù)高職院校校企合作均屬于低層次的合作模式，合作企業(yè)只是簡(jiǎn)單地給高職院校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)并未有過(guò)多的直接參與；而且高職院校學(xué)生在企業(yè)參與實(shí)習(xí)的過(guò)程中，企業(yè)也沒(méi)有制定系統(tǒng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，而且在成果考核制度上也沒(méi)有較為完善的機(jī)制，使得實(shí)習(xí)變成了簡(jiǎn)單上崗工作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)校外實(shí)習(xí)的積極性就會(huì)大打折扣，畢業(yè)生到合作企業(yè)就業(yè)的幾率也逐漸變低。此外，合作企業(yè)沒(méi)有直接參與到學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)計(jì)中，加之一些企業(yè)并未指派專業(yè)技術(shù)人員參與到學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)工作當(dāng)中去，很多“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目最后均成為學(xué)生的“作業(yè)”，企業(yè)參與度不夠是導(dǎo)致校企合作模式無(wú)法高效開(kāi)展的關(guān)鍵因素。

2.合作模式不清晰

現(xiàn)階段校企合作教育教學(xué)過(guò)程中，并未可靠實(shí)施學(xué)以致用原則，很多學(xué)生的實(shí)踐工作并未與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)內(nèi)容有著直接聯(lián)系。校企合作教育模式的初衷一方面是為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的一線生產(chǎn)人員，另一方面是為了提高學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)技能，因此理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，是該教育教學(xué)模式的關(guān)鍵。然而當(dāng)前高職院校校企合作模式已經(jīng)逐漸演變?yōu)閷W(xué)生把實(shí)訓(xùn)當(dāng)做獲得學(xué)分的手段，并未真正的通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)提高自身生產(chǎn)實(shí)踐技能。這種情況直接導(dǎo)致高職院校校企合作模式失去了其應(yīng)有的價(jià)值，無(wú)法給學(xué)校創(chuàng)造更多的教育資源，企業(yè)并未獲得更多的高素質(zhì)生產(chǎn)一線人員。未來(lái)校企合作教育的發(fā)展勢(shì)必要從實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)校和企業(yè)雙方的實(shí)際需求，從多方面來(lái)確保校企合作教育教學(xué)質(zhì)量。

3.合作機(jī)制不完善

一是高職院校的自我調(diào)適機(jī)制不健全。學(xué)院在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革等方面跟不上當(dāng)前企業(yè)快速發(fā)展的節(jié)奏，達(dá)不到行業(yè)發(fā)展的需求，同時(shí)，高職院校本身在產(chǎn)品研究開(kāi)發(fā)和技術(shù)支撐等方面較本科院校弱，使得校企雙方無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)良性合作。二是地方政府在促成合作人才培養(yǎng)模式的調(diào)控機(jī)制和政策性法規(guī)方面不完善。導(dǎo)致在校企合作過(guò)程中的人才培養(yǎng)模式未能深入的開(kāi)展和實(shí)施。三是企業(yè)主動(dòng)參與校企合作人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制不明確。目前高職院校的校企合作人才培養(yǎng)模式大多數(shù)是停留在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等層面上，校企雙方在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程體系開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面沒(méi)有進(jìn)行深層次的合作，企業(yè)參與合作開(kāi)發(fā)課程、指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的作用很弱，校內(nèi)基地生產(chǎn)化和校外基地教學(xué)化的成功案例很少。

三、創(chuàng)新能力提升的模式

校企合作是新教育教學(xué)制度在社會(huì)不斷推廣而出現(xiàn)的一種新型教育教學(xué)模式，他的出現(xiàn)在很大程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是對(duì)高職院校而言，能夠培養(yǎng)出更為高素質(zhì)生產(chǎn)一線人員。當(dāng)前國(guó)內(nèi)實(shí)施較為成功的幾種校企合作模式有：

1.“訂單”培養(yǎng)模式

所謂“訂單”，即是指企業(yè)結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際需要與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，校企雙方對(duì)于學(xué)生選拔和教育模式共同制定具體的培養(yǎng)方案，以滿足企業(yè)和學(xué)校雙方的實(shí)際需要。訂單培養(yǎng)模式又可以分為兩種，一種是直接與某一企業(yè)開(kāi)展有針對(duì)性的專業(yè)，通過(guò)專業(yè)教育直接培養(yǎng)出能夠在企業(yè)中開(kāi)展生產(chǎn)創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生；另一種是采用雙向選擇的模式，學(xué)生可以自愿選擇企業(yè)，同時(shí)企業(yè)也可以對(duì)學(xué)生發(fā)展制定更為合適的培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

2.校企互動(dòng)模式

這種合作模式在實(shí)施過(guò)程中更加方便，企業(yè)直接個(gè)學(xué)校提供資金上的支持，在學(xué)校日常教育教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的制定一系列培養(yǎng)方案，譬如設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，成立科研小組等，為學(xué)校的教育教學(xué)提供校外實(shí)踐基地。企業(yè)不直接參與到學(xué)校的實(shí)際教學(xué)管理中，由學(xué)校向企業(yè)推薦不同專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3.“廠中校”人才培養(yǎng)模式

“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式的建設(shè)是高校落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要教學(xué)模式的環(huán)節(jié)之一。所謂“廠中?！苯ㄔO(shè)的基本內(nèi)涵主要是指高職學(xué)校和企業(yè)之間以雙方共同的利益主體為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)兩方面全方位的聯(lián)系和對(duì)接，同時(shí)雙方根據(jù)企業(yè)的發(fā)展理念和發(fā)展技術(shù)對(duì)高職院校的人才進(jìn)行培養(yǎng)，搭建有利于職業(yè)化的課程體系。“廠中?！闭麄€(gè)系統(tǒng)的構(gòu)建以學(xué)校的課程為主體，遵循“校外企業(yè)課堂化”的原則，將課堂知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，將課堂移到企業(yè)車間，實(shí)現(xiàn)雙方的互動(dòng)和溝通。企業(yè)擁有的是一流的生產(chǎn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備儀器、經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員和雄厚的資本以及先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑菍W(xué)校的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在大量的知識(shí)性人才、信息儲(chǔ)備和靈通的咨詢信息?！皬S中校”模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和工廠的合二為一，學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)主要內(nèi)容以及課程的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)估的過(guò)程都需要企業(yè)的參與和幫助，而企業(yè)定期召開(kāi)的員工培養(yǎng)大會(huì)和人才培養(yǎng)座談會(huì)以及企業(yè)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的研發(fā)等都需要學(xué)校的積極參與。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

1.成立聯(lián)合委員會(huì)，共同開(kāi)展以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育教學(xué)課程

校企合作模式要想獲得進(jìn)一步的發(fā)展，致力于共同的建設(shè)就必須成立聯(lián)合委員會(huì)。此聯(lián)合委員會(huì)的設(shè)立主要目的在于校企之間可以進(jìn)行多方面的溝通，包括校方課程的設(shè)置和人才的培養(yǎng)模式、適時(shí)地思想教育課程以及有利于雙發(fā)發(fā)展的科學(xué)的考核評(píng)級(jí)體制等等；同時(shí)校方和企業(yè)有什么進(jìn)一步的要求和需求都可以通過(guò)聯(lián)合委員會(huì)進(jìn)行傳達(dá)的要求，例如校方要求企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐崗位的要求以及實(shí)踐的項(xiàng)目等都可以通過(guò)委員會(huì)傳達(dá)。聯(lián)合委員會(huì)的工作人員應(yīng)該由校方和企業(yè)之間溝通抽取等比例的工作人員組成，這樣形成的第三方委員會(huì)既有利監(jiān)督雙方在合作期間需要履行的共同義務(wù)和責(zé)任，同時(shí)也可以促進(jìn)雙方的進(jìn)一步合作和交流，實(shí)現(xiàn)雙方利益共贏。高職院校在制定具體人才培養(yǎng)方案時(shí)，要對(duì)用人單位的實(shí)際情況進(jìn)行充分調(diào)研，與企業(yè)做好溝通，在此基礎(chǔ)上共同確定最終的培養(yǎng)方案和目標(biāo)。同時(shí)高職院校的教學(xué)課程要以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為根本，通過(guò)教育教學(xué)提高學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)能力。開(kāi)發(fā)出更具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課程，共同制定實(shí)施方案，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家參與新課程的開(kāi)發(fā)，把更多更具有實(shí)踐價(jià)值的知識(shí)引入到課堂，讓學(xué)生在課堂上就能夠了解到學(xué)習(xí)到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)知識(shí)。努力推進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的結(jié)合，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)文化和管理制度最大的意義就在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同感，讓學(xué)生在學(xué)校就能夠?qū)€(gè)人未來(lái)職業(yè)發(fā)展有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，盡早的做好個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)他們更加全面更加實(shí)際的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

2.校企合作創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，每年都會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)大量高素質(zhì)一線工業(yè)人員，特別是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題方面，高等職業(yè)教育具有較大的優(yōu)勢(shì)。從這一點(diǎn)可以明顯看出，高職教育在學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力上具有非常重要的作用， 同時(shí)這兩個(gè)方面也是高職教育的重點(diǎn)培養(yǎng)方向。學(xué)生在校內(nèi)受到實(shí)踐能力培養(yǎng)，主要依托實(shí)訓(xùn)基地。雖然現(xiàn)階段一些高校與校外企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，可以通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地來(lái)開(kāi)展具體實(shí)踐培訓(xùn)工作，但從具體效果上看，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要更優(yōu)于校外實(shí)訓(xùn)。究其原因，主要是由于校外實(shí)訓(xùn)不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理，容易演變?yōu)樾Ｍ鈪⒂^。這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多更有效直接的實(shí)踐技能，同時(shí)又浪費(fèi)的大量的教育資源。近幾年，國(guó)內(nèi)很多高職院校都在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，忽視了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地等硬件設(shè)施的建設(shè)，從某種程度上來(lái)講，已經(jīng)逐步導(dǎo)致資源結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題的出現(xiàn)。雖然一些學(xué)校也建設(shè)了一定數(shù)量的實(shí)訓(xùn)基地，或者與校外企業(yè)共建學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所，但在管理制度上還存在著一些不足之處，并未有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的技術(shù)技能。加之一些學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的實(shí)踐教學(xué)水平不高，實(shí)訓(xùn)基地完全沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)際作用。因此高職高專院校應(yīng)該著重注意校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，努力形成一整套的學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，保證學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)到更多更有價(jià)值的專業(yè)技能。

3.加強(qiáng)雙師素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)高職高專院校教育教學(xué)目標(biāo)，全面提升師資隊(duì)伍水平，從專業(yè)技術(shù)知識(shí)到實(shí)際課程教授，再到具體的實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)，既需要培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)，同時(shí)又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體操作實(shí)踐上的能力培養(yǎng)。雙師型實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵，高職高專實(shí)訓(xùn)教師既是專業(yè)知識(shí)教師，同時(shí)又是實(shí)訓(xùn)技能指導(dǎo)老師，從某種程度上來(lái)看，是一種理論與實(shí)踐的結(jié)合。這就要求實(shí)訓(xùn)教師不僅僅要努力搞好相關(guān)科研工作，同時(shí)還要努力去學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐技能技術(shù)。從實(shí)際情況出發(fā)，依靠“下、帶、聘”的方式培養(yǎng)實(shí)踐教師隊(duì)伍，有計(jì)劃有目的性的將優(yōu)秀教師送到企業(yè)參與實(shí)踐工作，提高其自身實(shí)際操作能力，更為全面的了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)方式，以便于更好的教育學(xué)生。教師在企業(yè)期間，一定要注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，特別是與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際息息相關(guān)的環(huán)節(jié)。

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