高職《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革初探

【摘要】《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》是高職高專電氣及自動(dòng)化類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。此課程內(nèi)容繁雜且多學(xué)科交叉，理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)。本文在該課程教學(xué)內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】傳感器 教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0215-01

引論

《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》是高職高專電氣及自動(dòng)化類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生掌握自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)控制及生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)具有舉足輕重的作用。由于傳感器技術(shù)涉及多學(xué)科知識(shí)，內(nèi)容繁雜，且理論性、實(shí)踐性、綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中存在一定的難度。根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，且隨著企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才要求的提高，本著“技能為主、理論夠用”的教學(xué)原則，結(jié)合企業(yè)對(duì)于工作人員傳感器應(yīng)用能力的要求，開(kāi)展《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》課程改革與建設(shè)，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，對(duì)于學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

結(jié)合我院本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與任職要求為依據(jù)，明確了我院本課程淡化理論、注重實(shí)用、服務(wù)職業(yè)、工學(xué)結(jié)合的改革方向。我院主要為水電站、泵站等行業(yè)培養(yǎng)人才，本著教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)接軌的原則，將課程內(nèi)容定位六個(gè)方面：溫度測(cè)量、轉(zhuǎn)速測(cè)量、液位流量測(cè)量、壓力測(cè)量、位移測(cè)量和濕度、氣體濃度測(cè)量，編寫了教材并出版供學(xué)生使用，教材中對(duì)各傳感器的基本概念、結(jié)構(gòu)材料及工作原理進(jìn)行了闡述，將重點(diǎn)放在如何接線、如何應(yīng)用上。

2.教學(xué)方法的改革

圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力，本課程共設(shè)計(jì)了六個(gè)學(xué)習(xí)情景，針對(duì)學(xué)習(xí)情景展開(kāi)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)。

在理論教學(xué)中充分利用多媒體課件PPT、電子教案、動(dòng)畫(huà)、視頻、工程實(shí)例等教學(xué)手段和方法，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實(shí)際，使專業(yè)教學(xué)過(guò)程更形象化、生動(dòng)化。將難以理解的專業(yè)概念和理論簡(jiǎn)單化、通俗化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得容易。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，筆者所在湖北水院采用TSCG-Ⅱ型傳感器應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置和THSCIC-1型工業(yè)傳感器應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行，并編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)供學(xué)生使用。

TSCG-Ⅱ型傳感器應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置主要完成基礎(chǔ)性的特性試驗(yàn)，與課堂教學(xué)相輔相成，一一對(duì)應(yīng)，側(cè)重加深學(xué)生對(duì)基本傳感器元件材料結(jié)構(gòu)和工作原理的認(rèn)識(shí)和理解，目前本專業(yè)開(kāi)發(fā)的驗(yàn)證性試驗(yàn)包括：熱電阻（Pt100、Cu50）測(cè)溫特性試驗(yàn)；熱電偶（K型、E型）測(cè)溫特性試驗(yàn)；霍爾傳感器、光電傳感器、磁電式傳感器測(cè)量轉(zhuǎn)速試驗(yàn)；應(yīng)變片（單臂、半橋、全橋）測(cè)量壓力特性試驗(yàn)；電容式傳感器、電渦流式傳感器、差動(dòng)變壓器測(cè)量位移試驗(yàn)；濕敏氣敏傳感器測(cè)量濕度及氣體濃度試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，針對(duì)同一被測(cè)量采用不同類型的傳感器，各個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)，由于結(jié)構(gòu)和工作原理不同，測(cè)量的方法和精度也有所不同，學(xué)生通過(guò)比較和分析能針對(duì)不同應(yīng)用場(chǎng)合選擇合適的傳感器，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)理論知識(shí)體系的融會(huì)貫通。

THSCIC-1型工業(yè)傳感器應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成綜合實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，按照生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)際工作任務(wù)要求設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中全面消化專業(yè)知識(shí)，鍛煉職業(yè)能力。目前本專業(yè)開(kāi)發(fā)的綜合性試驗(yàn)項(xiàng)目包括：溫度源的溫度調(diào)節(jié)控制實(shí)訓(xùn)；電機(jī)的轉(zhuǎn)速調(diào)節(jié)控制實(shí)訓(xùn)；多功能轉(zhuǎn)子模塊實(shí)訓(xùn)；液位流量控制實(shí)訓(xùn)等。學(xué)生在每個(gè)任務(wù)作業(yè)過(guò)程中起積極主動(dòng)作用，教師起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。

結(jié)束語(yǔ)

本著教學(xué)與職業(yè)崗位工作任務(wù)接軌的原則進(jìn)行《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革，精選和優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)采用單項(xiàng)技能項(xiàng)目分項(xiàng)訓(xùn)練、實(shí)例工程項(xiàng)目綜合訓(xùn)練相結(jié)合的方式，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合特色鮮明的課程教學(xué)體系，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。下一步推進(jìn)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的課程教學(xué)模式，推行理論與實(shí)踐并重的課程考核形式和開(kāi)發(fā)更多符合相關(guān)職業(yè)崗位和職業(yè)能力的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是進(jìn)一步深化課程改革的方向。

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作者簡(jiǎn)介：

王菲（1977.09—），女，湖北武漢人，畢業(yè)于江蘇科技大學(xué)，碩士，副教授，主要從事電氣自動(dòng)化、電子信息技術(shù)教育。