關(guān)注外來工幼兒教育，促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展教學(xué)

王芳

摘 要：外來務(wù)工人員是一個(gè)城市或地區(qū)的“客人”，但是在這個(gè)環(huán)境中因?yàn)楦鞣N不適應(yīng)或是環(huán)境的改變，他們的孩子卻遭受著難以習(xí)慣的學(xué)習(xí)氣氛。特別是對(duì)于那些還處在幼兒時(shí)期的孩子，他們正在形成自己的語(yǔ)言習(xí)慣或是性格，環(huán)境的改變會(huì)讓他們難以不適應(yīng)，阻礙其語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展。從外來工幼兒教育的角度，簡(jiǎn)單闡述其科學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)方法，更好地為他們的語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：外來工；幼兒教育；語(yǔ)言發(fā)展；教學(xué)重點(diǎn)；文化底蘊(yùn)

一、重視幼兒的語(yǔ)言發(fā)展時(shí)期，給予高度注意力

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，在這個(gè)階段，孩子開始觀察周圍事物和進(jìn)行模仿，其中語(yǔ)言的模仿性是最為明顯的。并且在這個(gè)時(shí)候，孩子們從自己的家庭走進(jìn)不同的小集體當(dāng)中，其社會(huì)性得到體現(xiàn)，語(yǔ)言的提升是必須的。因?yàn)橥鈦韯?wù)工人員長(zhǎng)期處于“漂泊狀態(tài)”，或者是原來的生活環(huán)境和現(xiàn)在的大大不同。這種環(huán)境的改變?nèi)菀自斐珊⒆觽兊牟贿m應(yīng)，而且語(yǔ)言的不同也容易讓他們產(chǎn)生自閉心理，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)非常不利。

老師要給幼兒的語(yǔ)言教育足夠的重視，不僅僅是去創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)方法，還要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變化和能力，察覺他們的不習(xí)慣，并積極給予解決。幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上出現(xiàn)障礙是正常的事情，要給他們積極的鼓勵(lì)，并且從多個(gè)角度來幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因?yàn)檫@些學(xué)生來自不同的地方，所以家庭的語(yǔ)言有很大的差異，老師在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)他們，教他們使用正確的普通話，并且盡量糾正他們不良的語(yǔ)言習(xí)慣。

二、幼兒教師要和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，建立一個(gè)良好的平臺(tái)

幼兒教育是家庭和學(xué)校兩方面的事情，不是單方面的努力就能夠取代另一方的。因?yàn)橥鈦韯?wù)工人員工作性質(zhì)的特殊性，他們沒有足夠的時(shí)間去陪伴孩子，但是這并不是忽視孩子家庭教育的理由，反而更需要高效的家庭教育。

因此，老師要和家長(zhǎng)建立一個(gè)語(yǔ)言平臺(tái)，一方面可以了解學(xué)生在家庭的語(yǔ)言狀況，另一方面還能夠及時(shí)糾正父母在語(yǔ)言上的一些不良習(xí)慣，給孩子們樹立好的榜樣。溝通平臺(tái)可以是經(jīng)常性地召開家長(zhǎng)會(huì)，或者是用電話和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。但是因?yàn)橥鈦韯?wù)工人員的工作時(shí)間比較長(zhǎng)，可能難以拿出一個(gè)下午的時(shí)間來和老師交流。老師也可以靈活處理，比如在父母送孩子上學(xué)的時(shí)候和家長(zhǎng)聊上兩句，或是在孩子放學(xué)的時(shí)候。用這些零散的時(shí)間，既不浪費(fèi)其他父母的寶貴時(shí)間，也能夠和家長(zhǎng)做有效的、針對(duì)性的溝通。老師還可以鼓勵(lì)父母和孩子一起學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一起學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話。而且因?yàn)楦改冈谄綍r(shí)忙于工作，很少和孩子一起玩耍，這樣和孩子的溝通就比較少，對(duì)孩子一些語(yǔ)言的理解能力就比較低。老師可以設(shè)計(jì)一些小游戲，讓孩子和父母都參與其中，用語(yǔ)言和肢體來表達(dá)自己的意愿。一方面讓家長(zhǎng)更加了解自己的孩子，另一方面也促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造良好的家庭氛圍。老師還可以多多記錄一些幼兒自己的“趣言”，然后講給這些家長(zhǎng)聽。這不僅僅是孩子們成長(zhǎng)的足跡和財(cái)富，更會(huì)豐富家長(zhǎng)對(duì)孩子的情感，更是獨(dú)一無二的成長(zhǎng)寶藏。

三、營(yíng)造一個(gè)和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)途徑

幼兒在學(xué)校中的環(huán)境是由老師營(yíng)造出來的，一個(gè)歡樂而和諧的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)孩子的身心健康有很大的幫助。而且因?yàn)橛變撼醮谓佑|語(yǔ)言，所以難免會(huì)有一些排斥心理，往往會(huì)“妄想”別人能夠在自己開口之前就了解自己的想法。老師一定要堅(jiān)持自己的“立場(chǎng)”，即使懂得了孩子們的心意，也要在他們說出口之后再實(shí)施。和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境要以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和意愿，給他們充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，大部分孩子對(duì)動(dòng)畫片都非常感興趣，那么老師就可以選取一段動(dòng)畫片情境，讓孩子們來模擬。無論是里面簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，還是人物的表情，孩子們都會(huì)用自己的創(chuàng)造力去很好地學(xué)習(xí)和模仿。孩子們?cè)谶@些歡聲笑語(yǔ)中可以學(xué)到更多的語(yǔ)言知識(shí)，還能夠排除地域差異，找到共同點(diǎn)，促進(jìn)班內(nèi)團(tuán)結(jié)，為更好的學(xué)習(xí)交流打下基礎(chǔ)。除了動(dòng)畫片中的情境之外，還有現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的場(chǎng)景。例如，假設(shè)一個(gè)菜市場(chǎng)的情境，有的孩子負(fù)責(zé)賣菜，有的孩子負(fù)責(zé)去買菜，無論他們的語(yǔ)言是否符合邏輯，只要他們敢說，有話說，那么他們的學(xué)習(xí)就是有效果的。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)途徑除了課上之外，生活中也是處處存在的。從和父母的交流到看動(dòng)畫片，再到交朋友，甚至是發(fā)生爭(zhēng)吵，都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種。教師要多給孩子一些開放性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，減少在課堂中的時(shí)間，多去和不同的人進(jìn)行交流。甚至幾個(gè)班級(jí)之間可以進(jìn)行“聯(lián)誼”，增加他們見“陌生事物”的機(jī)會(huì)，這樣能夠在不知不覺中鍛煉他們面對(duì)不熟悉事物的能力，更好地提高語(yǔ)言能力。

總之，外來務(wù)工人員的幼兒語(yǔ)言教育是關(guān)乎他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵性問題，一定要引起幼兒教師高度的重視，并且整合所有“高效資源”，遵循語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，彌補(bǔ)缺陷，利用優(yōu)勢(shì)，集中力量提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平。

參考文獻(xiàn)：

李大維，劉秀麗.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].東北師大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006（6）.