農(nóng)村中學(xué)優(yōu)質(zhì)生源流失的原因和對(duì)策

張東平

[摘要]由于區(qū)域教育不均衡，很多優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生在掌握一定生活能力后，被家長(zhǎng)送入城市中學(xué)讀書?！凹庾由吡恕苯o農(nóng)村義務(wù)教育的秩序和農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了極大影響，筆者認(rèn)為應(yīng)從保存和吸引師資力量、提高教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范招生制度等方面著手解決這一問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué) 優(yōu)質(zhì)生源 流失

[中圖分類號(hào)] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120112

農(nóng)村中學(xué)生源流失問(wèn)題一直是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要問(wèn)題。近些年，通過(guò)全社會(huì)各方力量的共同努力和農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)基礎(chǔ)教育重視程度的提升，農(nóng)村生源流失規(guī)模逐漸減小，失學(xué)輟學(xué)率顯著下降。但是新的問(wèn)題又隨之產(chǎn)生，一少部分農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源沒(méi)能在這種回歸的趨勢(shì)中沉淀下來(lái)，而是通過(guò)交錢擇校、改戶口換學(xué)區(qū)、參加城市中學(xué)招生考試等方式去縣城、城市中學(xué)就讀。這無(wú)形中給農(nóng)村教育的發(fā)展又添加了一道傷痕。

一、農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源流失的原因

農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源流失的根本原因在于農(nóng)村中學(xué)教育力量依然薄弱的現(xiàn)狀與群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求之間的矛盾。如果說(shuō)若干年前，農(nóng)村教育與城市教育的顯著區(qū)別體現(xiàn)在教育設(shè)施上，在國(guó)家大力投資改善農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施后的今天，“硬件不硬”已經(jīng)不是農(nóng)村中學(xué)的硬傷，“軟實(shí)力”不足才是農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源流失的癥結(jié)所在。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下兩個(gè)原因：

1.農(nóng)村中學(xué)師資力量的落后。對(duì)教育的信任主要來(lái)源于對(duì)教師的信任，師資的落后，必然導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量的懷疑。首先，許多教師不是從正規(guī)的師范院?；蛘呓逃龑I(yè)畢業(yè)，不能適應(yīng)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的要求，而一些優(yōu)秀的年輕教師由于編制、待遇等原因又不愿進(jìn)入農(nóng)村中學(xué)；其次，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，農(nóng)村中學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)教師“兼課”或者改轉(zhuǎn)換教學(xué)科目的現(xiàn)象，使教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保證。此外，農(nóng)村中學(xué)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師由于工資收入低或基本待遇差等原因，也先后離開農(nóng)村中學(xué)。因此，師資力量的落后業(yè)已成為優(yōu)質(zhì)生源流失的決定性因素。

2.城市中學(xué)到農(nóng)村地區(qū)“掐尖”。一些城市中學(xué)為了提高生源質(zhì)量、擴(kuò)大招生規(guī)模，便把目光投向了農(nóng)村地區(qū)。雖然教育行政部門對(duì)招生行為進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)范，但是一些城市中學(xué)與地方政策打起擦邊球，或者“上有政策、下有對(duì)策”，不規(guī)范操作現(xiàn)象仍然大量存在。他們通過(guò)在農(nóng)村小學(xué)召開宣講會(huì)、向家長(zhǎng)承諾生活補(bǔ)助或者獎(jiǎng)學(xué)金等方式鼓動(dòng)家長(zhǎng)將孩子送到城市，并最終通過(guò)招生考試選拔走農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源。這種無(wú)秩序的“掐尖”行為給農(nóng)村中學(xué)的生存和發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。

二、優(yōu)質(zhì)生源流失對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育的影響

首先，優(yōu)質(zhì)生源是廣大農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，優(yōu)質(zhì)生源在學(xué)校、班級(jí)所起到的榜樣作用是無(wú)可比擬的。優(yōu)質(zhì)生源的流失一方面弱化了農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)氛圍，另一方面使得“留守”的學(xué)生對(duì)未來(lái)憂心忡忡。其次，優(yōu)質(zhì)生源的流失導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)升學(xué)率下降，使農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)聲譽(yù)備受質(zhì)疑，從而激發(fā)了更多農(nóng)村家長(zhǎng)將孩子送出農(nóng)村讀書的想法，造成了優(yōu)質(zhì)生源流失的加劇和惡性循環(huán)。再次，優(yōu)質(zhì)生源的流失使教育部門面臨升學(xué)率下降的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)、增加了教育經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)。

三、優(yōu)質(zhì)生源流失問(wèn)題的解決

優(yōu)質(zhì)生源流失的根本原因表現(xiàn)為我國(guó)基礎(chǔ)教育的不均衡發(fā)展，現(xiàn)在人們對(duì)教育的要求已經(jīng)由“有學(xué)上”上升為“上好學(xué)”。解決優(yōu)質(zhì)生源流失問(wèn)題，既不能依靠規(guī)章制度進(jìn)行生硬的堵截和阻攔，也不能像有些農(nóng)村中學(xué)那樣，通過(guò)“重獎(jiǎng)優(yōu)等生”來(lái)挽留，應(yīng)將重點(diǎn)放在不斷縮小農(nóng)村和城市基礎(chǔ)教育質(zhì)量的差距、實(shí)現(xiàn)教育公平上。農(nóng)村基礎(chǔ)教育只有挺起自身的腰桿，才能不被學(xué)生所拋棄。

解決農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源流失問(wèn)題，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：第一，留住骨干教師、吸引新生力量。農(nóng)村教師工資低、待遇差是農(nóng)村師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、難更新的重要原因，提高農(nóng)村中學(xué)教師的工資待遇是挽留和吸引教育人才的客觀要求。農(nóng)村教師的工資性收入必須向城市教師看齊，同時(shí)國(guó)家應(yīng)有針對(duì)性地給予農(nóng)村教師額外的補(bǔ)助或獎(jiǎng)勵(lì)。第二，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)努力提升自身的教育質(zhì)量，與農(nóng)村家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系。義務(wù)教育的發(fā)展和創(chuàng)新在城市中小學(xué)體現(xiàn)得尤為深刻，但是在廣大的農(nóng)村中學(xué)，基礎(chǔ)教育仍存在模式老套、組織松散、目標(biāo)模糊等弊病。農(nóng)村中學(xué)教育應(yīng)借鑒城市中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新舉措，應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革；同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)要與農(nóng)村家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，聽取意見、多做宣傳。第三，地方教育行政部要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)區(qū)內(nèi)招生制度，杜絕不規(guī)范操作，加大對(duì)農(nóng)村教育的投資力度，為學(xué)生提供平等的、良好的教育機(jī)會(huì)。

農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源流失是我國(guó)在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的必然現(xiàn)象，是當(dāng)下義務(wù)教育均衡發(fā)展要解決的大問(wèn)題。農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源流失對(duì)新時(shí)代農(nóng)村義務(wù)教育提出了更高的要求，因此農(nóng)村教育工作者必須深刻領(lǐng)會(huì)“打鐵還需身先硬”的道理。探索農(nóng)村義務(wù)教育新道路絕對(duì)不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，它需要無(wú)數(shù)的農(nóng)村教師用智慧和勇氣去開拓創(chuàng)造，筆者深信，在我國(guó)基礎(chǔ)教育不斷進(jìn)步的大環(huán)境下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育最終一定會(huì)得民心、順民意，用自身的信譽(yù)和品質(zhì)贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的肯定。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）