新課程背景下高中美術(shù)教學(xué)的話語(yǔ)權(quán)

胡海軍

摘 要：新課改十年后的今天高中美術(shù)教學(xué)最有話語(yǔ)權(quán)的是模塊教學(xué)。從模塊教學(xué)的選擇性和必要性，以及可供實(shí)施的教學(xué)策略和實(shí)踐總結(jié)文本生成這幾方面論述這一話語(yǔ)權(quán)，簡(jiǎn)介和推廣高中美術(shù)模塊教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；模塊教學(xué)；教學(xué)案例

在這個(gè)開(kāi)放的信息時(shí)代，誰(shuí)都有權(quán)力說(shuō)話，聲音多了，聽(tīng)的人自然就有選擇，誰(shuí)最擁有這種話語(yǔ)權(quán)，自然是走在人群的前列，高中美術(shù)教學(xué)也毫不例外，新課改十多年了，呼吁改革的呼聲還是如初衷嗎？改革后的話語(yǔ)權(quán)落在誰(shuí)手中？在現(xiàn)行的教育背景下，如何走過(guò)高中美術(shù)教學(xué)瓶頸，形成一定教學(xué)框架，是新課程實(shí)施來(lái)面臨的一個(gè)前沿命題，作為一線的高中美術(shù)教育工作者認(rèn)為，當(dāng)今高中美術(shù)模塊教學(xué)是最有話語(yǔ)權(quán)的。

一、選擇性與必要性

作為高中生的心智特點(diǎn)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、創(chuàng)新思維的發(fā)展、模塊的整合等，高中美術(shù)教學(xué)的選擇性呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。近期參加第二十四屆中南六?。▍^(qū)）美術(shù)教育協(xié)作交流會(huì)，高中模塊教學(xué)從理論的象牙塔走出來(lái)了，部分省市學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展得如火如荼，從局部的實(shí)踐效果來(lái)看學(xué)生的興趣點(diǎn)被有效激活，成果展示異彩紛呈，可見(jiàn)高中美術(shù)模塊教學(xué)必然全面推廣。

二、可供實(shí)施的模塊教學(xué)策略

（一）人本文化教學(xué)策略

人本文化要求師生溝通，實(shí)現(xiàn)師生內(nèi)心的融合。極力培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)，根據(jù)美術(shù)教育的大環(huán)境、根據(jù)學(xué)校美術(shù)資源、學(xué)生所備美術(shù)知識(shí)存量、所具性格特點(diǎn)等情況，明確學(xué)生興趣所在，努力培養(yǎng)，長(zhǎng)期保持。人本文化策略是學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程，師生在實(shí)踐中不斷付出成就一個(gè)模塊式教學(xué)興趣，然后獲得教學(xué)的預(yù)設(shè)生成。

（二）本土區(qū)域化教學(xué)策略

本土區(qū)域化策略是根據(jù)新課程要求，開(kāi)發(fā)和利用本區(qū)域教育資源，民族民間特色資源的挖掘，環(huán)境資源的利用，如湘西的蠟染、民間的泥塑和陶塑、風(fēng)光攝影等，開(kāi)創(chuàng)高中美術(shù)教學(xué)研究的本土化策略，達(dá)到提高本區(qū)域高中美術(shù)模塊教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建本土區(qū)域化策略與新課程理念相適應(yīng)的研究框架，使鮮活的本土生命，融入體驗(yàn)情景的高中美術(shù)模塊式課堂，生發(fā)出多樣的、個(gè)性的模塊課堂，并從理論與實(shí)踐相結(jié)合的高度，研究其教學(xué)原理，從而形成模塊教學(xué)本土區(qū)域化策略的完整體系。

（三）校本化教學(xué)策略

校本化教學(xué)策略是教師根據(jù)所在學(xué)校的實(shí)際選擇美術(shù)模塊教學(xué)內(nèi)容和組織安排教學(xué)策略，是本土區(qū)域化教學(xué)策略的具體體現(xiàn)，是個(gè)案教學(xué)具體化。校本教學(xué)能促進(jìn)高效實(shí)踐，從教師與地域、教師與本土、教師自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及成長(zhǎng)，形成優(yōu)化選擇、經(jīng)驗(yàn)提升的有序教學(xué)狀態(tài)，被當(dāng)下稱(chēng)之為最接地氣的模塊教學(xué)策略。

三、實(shí)踐總結(jié)文本的生成

構(gòu)建高中模塊式教學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，一部分學(xué)校形成了一套行之有效的教學(xué)模式，建立了強(qiáng)大的資源庫(kù)，為了分享推廣這種教育資源，總結(jié)性文本應(yīng)運(yùn)而生。文本的生成過(guò)程是教師根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行草根式的研究，為高一級(jí)的教學(xué)研究文本的生成提供案例和具體經(jīng)驗(yàn)，生成文本為下一步模塊教學(xué)的調(diào)整提供了理論支持，為了防止審美疲勞隨著時(shí)代的發(fā)展美術(shù)模塊教學(xué)也會(huì)不斷改革，文本生成可以為本領(lǐng)域提供經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，近年來(lái)，高中美術(shù)模塊教學(xué)已經(jīng)在實(shí)踐中產(chǎn)生一定的效應(yīng)，在新課改繼續(xù)推進(jìn)深化及體系化的過(guò)程中，這種教學(xué)模式擁有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，怎樣將高中美術(shù)模塊教學(xué)推行的更高更遠(yuǎn)，我們將還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

米進(jìn).談如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)：岱宗學(xué)刊，2006（2）.

編輯 楊兆東