高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析

張衛(wèi)東

摘 要：物理是高中階段的重要學(xué)科之一，其教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜，主要考查學(xué)生的邏輯性思維與抽象性思維，因此，教學(xué)難度升級。在諸多學(xué)科中，很多學(xué)生都很擔(dān)心物理課程學(xué)不好，且對物理這一學(xué)科產(chǎn)生厭煩感與排斥感，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約著高中物理的教學(xué)質(zhì)量。為緩解當(dāng)前現(xiàn)狀，必須優(yōu)化與完善高中物理教學(xué)系統(tǒng)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滲透其中。對此，就高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)展開了分析與研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；翻轉(zhuǎn)課堂；生本理念

翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種創(chuàng)新性的教學(xué)組織模式，其改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)的革新與進步。現(xiàn)如今，高中物理教學(xué)教學(xué)中還存在諸多不足，在本文中筆者結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，制定出一套更為科學(xué)的教學(xué)方案，以實現(xiàn)教學(xué)的高效性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，是新課改與素質(zhì)教育的重要產(chǎn)物，能充分提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的成長與發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂是借助微課、視頻、自測與PPT等相關(guān)的教學(xué)資源來推行“先學(xué)后教”的基本模式，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法相比較，其最大特征就是將知識點的傳授過程、傳授模式放到課下，能讓學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)方法，便于更快地接受知識，實現(xiàn)課堂上知識的內(nèi)化，從而達(dá)到師生、生生間更好的溝通與交流。此種教學(xué)方法和傳統(tǒng)的課上講授、課下作業(yè)的方式恰恰相反。在當(dāng)下的教育環(huán)境下，教師應(yīng)利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺把具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)要求等布置給學(xué)生，而學(xué)生則可借助自習(xí)時間來完成相關(guān)的任務(wù)[1]。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來檢查與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于學(xué)生更加熟練地掌握物理知識點。同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，還能減少課堂上教師的講授時間，將更多的時間留給學(xué)生，給他們更多的主動權(quán)，實現(xiàn)學(xué)生角色的有效轉(zhuǎn)變。在相互協(xié)作條件下，學(xué)生能夠結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反復(fù)和教師、同學(xué)展開溝通，學(xué)生的參與度大大增加，這樣利于加深學(xué)生記憶，從而獲得更為理想的教學(xué)效果。

二、高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)措施

1.課前教學(xué)設(shè)計

為了更好地開展高中物理教學(xué)、推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，物理教師需要精心設(shè)計微課視頻，相關(guān)的微課視頻、借助PPT錄屏與智能手寫板之上的板書，再加上相關(guān)的音頻、實驗視頻等，形成了完整的微課。制作微課視頻后，要把微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，等到課堂教學(xué)實施前，及時布置學(xué)生開展小組預(yù)習(xí)和討論[2]。此外，學(xué)生能夠隨時隨地登錄到該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，獲取課堂教學(xué)視頻與PPT課件，將此視為預(yù)習(xí)參考內(nèi)容。此外，為調(diào)動學(xué)生的積極性，教師所設(shè)計的PPT課件中可以引預(yù)設(shè)一些問題，讓學(xué)生帶著問題來預(yù)習(xí)與掌握相關(guān)的視頻內(nèi)容，在教師講授的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更有針對性，獲得的知識記憶得更深刻，也更有利于其在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)到的物理知識。

2.課堂教學(xué)設(shè)計

對于高中物理教學(xué)而言，課堂設(shè)計十分關(guān)鍵，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式推行的關(guān)鍵點。

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)物理情境。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂在實際的討論和對話過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更具趣味性的物理情境，強調(diào)物理學(xué)習(xí)氛圍的活潑性，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便讓學(xué)生快速地參與到物理學(xué)習(xí)中來。在課堂中，鼓勵學(xué)生要多嘗試實踐，例如讓學(xué)生展開小組討論，教師在這個過程中應(yīng)使用科學(xué)的導(dǎo)學(xué)法來讓學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)物理要點，逐步內(nèi)化物理知識點，從而獲取知識[3]。

其次，推行小組合作學(xué)習(xí)。在高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師主要扮演輔導(dǎo)、引導(dǎo)的角色，而真正的主角則是學(xué)生，教師則要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行合理分配與分組，讓學(xué)生展開合作，讓不同水平的學(xué)生都能進步。

最后，強調(diào)學(xué)習(xí)與交流。為更好地鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的思維，應(yīng)積極開展生生、師生間的交流，對于物理要點問題展開討論，讓學(xué)生各抒己見，實現(xiàn)觀點的共享，以促進學(xué)生共同成長。

例如，在教學(xué)人教版高中物理必修1“摩擦力”時，其屬于物理教學(xué)中的難點，教師可借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)來制作視頻。教師可拍攝港口煤炭輸送設(shè)備、自動扶梯等相關(guān)視頻，對生活中常見的摩擦力進行展示，并讓學(xué)生試著找出摩擦力所在的具體作用點。然后，教師應(yīng)引導(dǎo)著學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺中搜尋相關(guān)資料，及時閱讀相關(guān)書籍，便于拓寬學(xué)生的知識面，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生進行組間討論與學(xué)習(xí)。

再如，在教學(xué)人教版高中物理選修1-1“庫侖定律”時，若想讓學(xué)生更好地理解點電荷間相互作用力的關(guān)系，對其有定量認(rèn)知，應(yīng)將探究性實驗滲透其中，且物理實驗對實驗器材、實驗環(huán)境等的要求高，教師可以與同時在物理實驗室內(nèi)進行多次嘗試，及時錄制好實驗視頻，對其進行科學(xué)的剪輯后再插入相應(yīng)的微視頻。然后教師引導(dǎo)著學(xué)生以小組為單位展開實驗探究，實現(xiàn)組間的密切討論與交流，定會取得事半功倍的效果。

綜上所述，為實現(xiàn)高中物理教學(xué)的高效性，獲得更為理想的教學(xué)效果，應(yīng)一改以往灌輸式的教學(xué)方法，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滲透其中，優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐與參與機會，進而取得實質(zhì)性的教學(xué)效果?；诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式是未來的主要發(fā)展趨勢，便于實現(xiàn)對學(xué)生的個性化追蹤，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，因此建議高中物理老師在教學(xué)過程中引入和使用這一教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]方芳.高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計要點及方法研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（9）：60.

[2]陳珍黎.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中物理教學(xué)策略研究[J].中學(xué)理科園地，2018，14（4）：1-2.

[3]邊輝.高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計：以“等效電源”的教學(xué)為例[J].物理教學(xué)，2018，40（7）：17-19.

編輯 杜元元