學案式預習在農(nóng)村初中歷史與社會課中的應(yīng)用

常永廣

摘 要：高效的課堂是建立在學生有效的預習基礎(chǔ)之上的。農(nóng)村學生不預習、少預習，常規(guī)式預習效率也低下，那怎樣確保學生預習的有效性？本文就是探討學案式預習在農(nóng)村初中的歷史與社會課中應(yīng)用，來提升學生預習的效率，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：學案式預習 農(nóng)村初中 歷史與社會課 應(yīng)用

預習對于學生學習的重要性是不言而喻的。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。課前預習已被實踐證明是一種良好的有效的學習習慣。2011版新課標也要求，在歷史與社會課教學中“運用多種教學形式、方法和手段，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，… …”、“以學生發(fā)展為本”等，這就要求我們重現(xiàn)學生的學習者主體地位，這樣預習就顯得格外重要。

農(nóng)村初中學生不預習、少預習現(xiàn)象嚴重。我校是一所農(nóng)村學校，是一所具有改革開放特點的農(nóng)村學校，整個學校近70%學生是新居民（外來務(wù)工）子女。很多學生放學回家父母還在上班，在家沒人管理，學習無人督促，也沒有預習的習慣，自主學習的意識和能力弱，在學習上比較被動。同時歷史與社會課在學生意識中還是“副科”，歷史與社會學習基本上沒有預習，基本上處于一種盲目的狀態(tài)，“等、靠、要”思想嚴重，大都是等老師上課講。

常規(guī)式預習方法有效性很難實現(xiàn)。歷史與社會課常規(guī)式預習一般采用“讀”與“畫”，讓學生通讀全文，并結(jié)合引言、標題、正文、活動題、閱讀卡、圖片等了解上課的大致內(nèi)容；畫出重難點，明確新課學習中要解決的主要問題。這種預習方法操作簡單，但太籠統(tǒng)，學生預習效果很難檢查，很多學生鉆空子、無所謂，整個預習效果差，后來很多敷衍了事。同時老師也很難堅持每節(jié)課都強調(diào)同學們課前做好預習工作，做為一個重要的環(huán)節(jié)來對待。

學案式預習就能很好的解決這些問題，提高預習的效率，從而提升課堂效率。

高效的編寫是學案式預習的前提。一般學案的編寫由學習目標、重點難點、知識鏈接、學習內(nèi)容、學法指導、學習小結(jié)、達標檢測、學習反思，共八個環(huán)節(jié)組成。但這樣的學案編寫內(nèi)容多、負擔很重，教師很難堅持，除非是學校的行政干預。以預習為主的學案編寫不需要這么多環(huán)節(jié)，力求簡單方便，易編寫，這樣才能調(diào)動教師的積極參與。主要包括這四個部分：預習目標、體系梳理、我的問題和預學探究。這樣的學案教師編寫方便、快速，才能確保每一個課時都有相應(yīng)的學案。例《美國南北戰(zhàn)爭》的學案：

第七單元 第三課 第二課時 資本主義的擴展——美國南北戰(zhàn)爭

【預習目標】

1. 能說出美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。能講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動和歸納美國南北戰(zhàn)爭的歷史意義。

2.重點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。

3.難點：美國南北方兩種經(jīng)濟制度的矛盾。

【體系梳理】 閱讀教材68—70頁，回答下列問題：

一、南北戰(zhàn)爭的爆發(fā)

1.根本原因：南方盛行的______________園經(jīng)濟，阻礙了______________在全國的發(fā)展。

2.矛盾焦點：南北雙方在___________問題上的矛盾不可調(diào)和。

3.導 火 線：1860年11月，主張廢除奴隸制的______________當選為美國總統(tǒng)。

4.爆發(fā)：大選揭曉后，______________制造分裂，發(fā)動了叛亂。南方____個州先后退出聯(lián)邦，宣布成立“美利堅諸州同盟”，并制定新的憲法，選舉總統(tǒng)，確定以弗吉尼亞州的____________為首都。_______年_____月，南方叛亂武裝首先向北方挑起戰(zhàn)爭。林肯號召人民為______________而戰(zhàn)，人民群眾紛紛響應(yīng)，投入反對南方種植園奴隸主的斗爭。

二、北方的勝利

1.初期北方失利的原因：

由于南方種植園主蓄謀叛亂已久，準備充分，而林肯政府試圖妥協(xié)，放松戰(zhàn)備，在戰(zhàn)爭中北方節(jié)節(jié)失利。

2.戰(zhàn)局的扭轉(zhuǎn)：__________年，林肯政府頒布了《__________》和《____________》，解決了_________________，廢除了_______________。使___________和_________的革命情緒迅速高漲，戰(zhàn)爭形勢驟然改觀。

3.北方的勝利：_________年夏，北方軍隊轉(zhuǎn)入反攻。____________年4月，攻克南方叛軍老巢_________，

南方叛軍向北方軍投降，持續(xù)4年之久的內(nèi)戰(zhàn)以北方勝利告終。內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束，林肯就在劇院里被人刺殺身亡。

三、南北戰(zhàn)爭的影響

美國內(nèi)戰(zhàn)是美國歷史上的第二次______________，它維護了___________，廢除了__________，掃清了_________________________，為美國經(jīng)濟迅速超過_______、_________等國家創(chuàng)造了條件。

【我的問題】（預習之后，你還有哪些不懂的問題，請記下來，課堂上我們共同探討） （1-3）：

【預學探究】閱讀下列材料回答問題

在美國南達科他州境內(nèi)西南部拉皮德城西南方的拉什莫爾山（Mount Rushmore）的東南坡上，有一群世界上最大的人面雕刻。因其山上雕刻著美國四位總統(tǒng)的頭像，而被人稱做“總統(tǒng)山”（如圖）。

據(jù)此回答下列相關(guān)問題：

（1）這四位都是美國歷史上杰出的總統(tǒng)。最左邊這位領(lǐng)導了美國第一次資產(chǎn)階級革命，他是誰？他被譽為什么？

（2）最右邊這位領(lǐng)導了美國第二次資產(chǎn)階級革命，他的名字是什么？他領(lǐng)導的革命歷史上稱為什么？

（3）美國為什么要進行兩次資產(chǎn)階級革命？

（4）1982年，美國進行了一次民意測驗，讓人們從歷屆的40位總統(tǒng)中選出一位最佳總統(tǒng)，結(jié)果右邊這位總統(tǒng)位居榜首。為什么美國人民如此愛戴和尊敬他？

這樣的一份學案，就相當于備課，對于教師來說操作相對簡單?！绢A習目標】這一部分我們教師可以在文本中提煉也可從教參中選??；【體系梳理】這一部分教師可以說是信手拈來；【預學探究】以材料題為主，供教師選的題目很多，沒有難度，可以實現(xiàn)高效的編寫。

持續(xù)的管理是學案式預習的保障。解決了學案的編寫，接下來就要加強對學案的管理。學案要提前一到兩天發(fā)給學生，確保學生有時間預習。學生預習后的學案及時收齊，開始的時候要全批全改，學生習慣后可抽查抽批，主要匯總學生預習后的問題。這樣就解決了農(nóng)村學生預習少甚至不會預習的問題。再好的預習課堂上不涉及學生漸漸地就會失去興趣，所以預習的檢查關(guān)鍵是在課堂要用、要展示、要講評，這是最好的預習檢查。比如【體系梳理】可以是新課學習的思路，匯總學生的【我的問題】在課堂上一定要選取一些進行討論或解答，這樣既檢查了預習，也肯定了學生的預習，激發(fā)學生預習和學習的興趣。

有效的預習是學案式預習的結(jié)果。在我們的教學過程中我們很多老師都能發(fā)現(xiàn)很多學生都在老師布置預習后都能研讀課文，但大多都是匆匆瀏覽幾遍并不會留下很深刻的印象。在興趣的作用下，一些新奇、有趣的知識點會成為學生最關(guān)注的內(nèi)容。在教學中我們有些老師還會發(fā)現(xiàn)，如果先向?qū)W生提出一些問題，讓學生帶著問題看課本，在短時間內(nèi)學生也可以比較準確地從課本中提煉出知識點應(yīng)對相關(guān)問題，但如果問題的提出是在課本閱讀完成后，能夠做出相對正確回答的學生就少得多。這樣的結(jié)果向我們傳遞出這樣一個信息，學生并非自主預習把握課本重難點的能力弱，而是在預習中缺乏引導和方法。內(nèi)容多、課時少是歷史與社會學科的一個特點，沒有更多的時間進行復習，要提高學習效率，最實際的途徑就是提高課堂效率。而從以上析中不難看出，課堂效率不高的原因在于學生對課本的生疏，而這種生疏則源于低效的預習，這就是常規(guī)式預習的缺點，很難確保效率。

學案式預習，預習的任務(wù)明確，能讓學生帶著問題閱讀課本，閱讀相關(guān)材料，初步理清知識內(nèi)容，方便、清楚地知道學生理解了什么，解決了哪些問題，不理解什么，存在什么問題和困難，體系梳理清晰，自己的問題明確，使學生在預習過程中逐漸掌握學習方法，形成好的學習習慣，提高自主學習能力，學生需要花的時間也比較少。對于學生，有了這樣一份學案，預習操作性強，有章可循。【預習目標】讓學生知道這一課時要學什么、重難點是什么；【體系梳理】能很好的掌握新課的思路，便于知識的建構(gòu)；【我的問題】問題的提出是建立在熟讀課本并有一定理解的基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題，對學生今后的學習能力、實踐能力起著舉足輕重的作用。同時教師可以了解學生在預習后還存在哪些問題，這樣就能大大提高課堂教學的效率?！绢A學探究】主要是材料分析題，對本課時重難點知識的鞏固和突破，重在提升學生的運用能力和解題能力。學案式預習克服了常規(guī)式預習的缺陷，實現(xiàn)了有效的甚至是高效的預習，這樣也提高了課堂效率。

自主學習能力的提高是學案式預習的核心價值。學案式預習的學案是教師根據(jù)自己的學生的認知水平、知識經(jīng)驗，能夠幫助學生掌握教材內(nèi)容，溝通學與教的橋梁，引導學生進行主動的知識建構(gòu)和學生的自主學習。學生通過學案預習能系統(tǒng)全面地把握課本知識，克服盲目和片面，減少教材閱讀和作業(yè)中的困難，有利于準確理解，提高學習效率。學案成為學生學習的半個家庭教師，為學生提供及時、關(guān)鍵的指導，讓農(nóng)村學生在家里沒有家長的督促和幫助下也能自主學習。學案式預習為學生創(chuàng)設(shè)了更多自主學習的機會，增加了學生自主探索的主體活動，有利于真正落實學生在學習過程中的主體地位，給學生提供了充足的思考時間和學習空間，有利于學生自主學習能力的養(yǎng)成和提高。

學案式預習在歷史與社會應(yīng)用的過程中，學生發(fā)生了很多的變化，首先是變被動為主動。學生每天按學案的要求完成預習，不預習的狀況得到改變。學案預習目標明確，知識架構(gòu)清楚，學生感覺到自己能獨立完成，增強了學習的信心，提高了學習的興趣。其次是變得會學。學案迫使學生自己組織學習資料，解決問題，學會了自主學習，提高了自主學習能力。同時我們的老師在使用學案式預習的過程中接受來自學生的多層次、多方位的真實的學情信息，使老師的教學思路越來越開闊，使教師可以擺脫個人經(jīng)驗、定式思維的束縛，更加科學的“因材”施教，改進教法，有利于提高教師的個人素質(zhì)。

總之，學案式預習有利于克服農(nóng)村學生不預習和少預習的問題，調(diào)動學生的主動性、積極性，提高了預習的效率，喚起學生的學習興趣，提高了學生學習效果。

參考文獻：

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