高一物理教學(xué)反思

涂炳禎

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0146-02

高中物理比初中難度大，對能力的要求高，很多學(xué)生學(xué)得不好。特別是高一的學(xué)生，初中剛升入高一時(shí)沒注意好銜接，導(dǎo)致整個(gè)高中物理都學(xué)不好。所以做好初高中的銜接是非常關(guān)鍵的，高中物理與初中有很大的不同，主要體現(xiàn)在：

一、高中與初中物理學(xué)習(xí)的要求不同

初中物理多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，考試比較簡單，想取得高分并不難。

高中物理采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，研究的往往是多個(gè)對象、多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，處理問題較多地應(yīng)用推理和判斷，因此對學(xué)生的能力要求大大提高，學(xué)生接受難度大。

二、學(xué)習(xí)方法不同

初中物理內(nèi)容少，問題簡單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就沒問題。高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，像初中那樣死記公式肯定不行，如：勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生如果死記公式在解題時(shí)就會感到無所適從，要理解每個(gè)公式的含義、適用條件和范圍。

三、數(shù)學(xué)要求不同

高中物理對數(shù)學(xué)的要求比初中要高，常用到的數(shù)學(xué)知識有：函數(shù)（三角函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)），求極值，矢量合成，數(shù)列，圓的知識，圖像的應(yīng)用。且對數(shù)學(xué)的應(yīng)用要求高，用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力是高考能力要求之一，根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論；會運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖像表述、分析、處理問題。剛升入高一時(shí)，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上，還是對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖像的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率的概念；正交分解中要用到三角函數(shù)知識，很多學(xué)生用起來很不熟練。學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。

因此，不管老師還是學(xué)生都應(yīng)認(rèn)識到初高中銜接的重要性，初、高中物理銜接的教學(xué)應(yīng)注意：

一、重視教材與教法研究

剛教完高三的老師回到高一，往往會高估高一學(xué)生的能力，高一學(xué)生的物理基礎(chǔ)是很薄弱的。教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”。按高一新課的要求，不要隨意加大難度，絕不能把高三總復(fù)習(xí)的內(nèi)容提前到高一上，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上這個(gè)臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。

二、講清講透物理概念和規(guī)律

加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系。對基礎(chǔ)知識的講解不透徹直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。

三、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解習(xí)題。講解習(xí)題要注重解題思路和解題方法的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時(shí)，把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。做示意圖能將抽象變形象、具體，是建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖等等，要求學(xué)生審題時(shí)養(yǎng)成一邊讀題一邊畫圖的習(xí)慣。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

剛進(jìn)入高一的學(xué)習(xí)，除教好知識本身外，更重要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)

要求學(xué)生課前一定要預(yù)習(xí)，上課要認(rèn)真聽講緊跟老師的思路，適當(dāng)做筆記。做作業(yè)前先消化課上的內(nèi)容。一章學(xué)完主動(dòng)地整理所學(xué)知識，找出知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力

物理注重能力的考查，因此教學(xué)過程中要注重能力的培養(yǎng)，學(xué)物理要多動(dòng)腦，學(xué)會獨(dú)立思考。學(xué)物理重在理解，如果只是教師講解，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理。

3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

選擇合適的章節(jié)采用自學(xué)、討論的方式，為提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生有目的地帶著問題去讀書，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)。

總之，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，一定能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。