淺析小學高年級數(shù)學課堂教學方式

丁珠德

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，社會對人才的要求標準也是越來越高，為了使學生在未來的社會生活中能夠更好地生活，應使學生具備較強的綜合能力。因此，近年來，教育部門對我國的教育進行了革新，改革要求在教學過程中應該擺脫傳統(tǒng)教學模式對學生的束縛，利用多樣化的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學成效。因此，在小學高年級的數(shù)學教學過程中，教師應該利用新的教學模式激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而提高教學成效，促進學生個性化的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學手段；學習方式

一、豐富課堂教學手段，積極培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

對于小學生來說，他們都有愛玩的天性，每一個孩子都喜歡游戲。在數(shù)學教學過程中，教師可以通過游戲吸引學生的注意力，然后讓學生全神貫注于課堂之上，利用游戲的趣味性激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，從而提高教學的有效性。同時，通過數(shù)學游戲還能夠提高學生的學習積極性，在游戲中力爭上游，使學生的學習自主性得到提高，有利于學生良好習慣的培養(yǎng)。除此之外，通過游戲教學還能夠增加學生與學生之間的交流和溝通，使學生在游戲中團結一心，在提高學生團結協(xié)作精神的基礎上豐富數(shù)學的教學內(nèi)容，這對于小學高年級的數(shù)學教學來說是非常重要的。因此，在小學高年級的數(shù)學教學過程中，教師應該為學生設計合理的游戲教學方案，有效引導學生進行數(shù)學學習。

對于小學生來說，他們的思維還沒有完全開發(fā)出來，比較簡單，想法非常單純，對于數(shù)學這種抽象性比較強的學科來說，他們在接受數(shù)學知識的時候存在一定難度，利用游戲進行導入教學，讓學生對數(shù)學的學習更加渴望，將抽象的數(shù)學知識變得簡單化和直觀化，有利于學生對數(shù)學知識的理解和吸收。另外，對于小學生來說，很多時候學生集中注意力時間不持久。這個時候教師就可以利用游戲進行教學，重新讓學生的注意力回到課堂。通過游戲教學不僅能夠豐富數(shù)學課堂內(nèi)容，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生的綜合能力得到培養(yǎng)。

二、設置問題，提高啟發(fā)式教學課堂有效性

對于小學生來說，他們的年齡比較小，對于新知識的接受能力比較差，對于數(shù)學一些知識的掌握仍然處于表面層次，對于數(shù)學知識的學習依賴性較強。所以，在數(shù)學課堂上為了提高數(shù)學課堂的教學效率，教師可以為學生創(chuàng)設一個有效的教學情境，在數(shù)學情境中通過為學生提出問題激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，豐富數(shù)學教學內(nèi)容。除此之外，通過情境教學還能夠增加數(shù)學課堂的情趣，使數(shù)學課堂變得更加豐富多彩。在對學生進行問題設置的時候，教師要重視數(shù)學問題的選擇，教師應該避免使問題太過簡單，對于學生輕易回答的問題就沒必要提出。

教師應該選擇一些具有發(fā)散性的問題，答案不要過于單一和固定，

這樣才能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，促進學生綜合能力的發(fā)展。同時，對于小學生來說，他們都有爭強好勝的特點，學生看到教師的問題都想要積極地表現(xiàn)自己，這時候都會積極地參與到數(shù)學課堂之中，在激發(fā)學生數(shù)學求知能力的基礎上使學生的智力得到發(fā)展。例如在學習最小公倍數(shù)的時候，教師可以將數(shù)學知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，在為學生布置問題的時候教師就可以將其與學生的生活實際結合起來。教師可以列舉學生生活中遇到的實例，如：小紅一家人，從六月一號開始，她的爸爸六天可以放假一天，她的媽媽每四天可以休息一天，如果爸爸媽媽同時休息的時候，她的爸爸媽媽就帶小紅去公園玩。那么問題是從六月一號開始小紅最早可以幾號去公園和爸爸媽媽玩呢？這樣的問題不但適合學生的年齡特點，還能夠使學生對于這樣的問題產(chǎn)生強烈的興趣，并能夠積極地參與到數(shù)學教學之中，通過積極探究解決數(shù)學問題，從而使學生的數(shù)學知識掌握得更加牢固，還能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，使學生的數(shù)學探究能力得到提高。

三、積極探究合作學習方式

現(xiàn)在的小學生，絕大多數(shù)都是獨生子，在家庭中父母長輩都會寵愛孩子，甚至是溺愛孩子，除此之外，很多孩子做事情都以自己為中心，不愿意為他人著想，人際交往能力較差。因此，在數(shù)學課堂上教師可以積極開展合作學習，這樣不但能夠培養(yǎng)學生之間的團結合作能力，還能夠有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，并且在學生討論的時候激發(fā)學生的數(shù)學創(chuàng)造性。在教學課堂上，教師可以為學生設置問題，給予學生足夠的空間讓學生去討論、探究，相互學習，這樣能夠有效地激發(fā)學生的思維，活躍學生的大腦，在解決問題的同時，還能夠有效培養(yǎng)學生的個性化及合作精神。同時，在此過程中教師并不是旁觀者，教師應該對學生進行有效的引導，發(fā)現(xiàn)學生有困難或偏離學習軌跡時教師要進行正確的引導，從而提高數(shù)學教學效率。

總而言之，對于數(shù)學這門學科來說，它與其他學科相比有很大的不同，它不像歷史、政治那樣需要學生死記硬背，也不像英語、語文那樣通過日常的知識積累就能夠完成任務，它具有很強的邏輯性和思維性。在這樣的狀況之下，對于小學生來說學習難度是非常大的，因此，在數(shù)學課堂上教師應該加大對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，從而激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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