論中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

黃麗娟

【摘要】音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程，要通過音樂教學(xué)豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。本文筆者通過自身多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗和調(diào)查研究，分析我國中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀、探討中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，進而提出中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂教學(xué)；學(xué)生主體地位；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出強凋音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式以傳授音樂知識、訓(xùn)練音樂為主要教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)模式常常使學(xué)生處于被動地位，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情受到極大的抑制，從而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的?，F(xiàn)今我國還有很多中學(xué)的音樂課堂儀以傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式進行，教師大多只是在音樂課堂上教學(xué)生唱會幾首歌曲，或者單純地給學(xué)生欣賞幾首音樂，不能很好地發(fā)揮音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的有效作用。音樂教學(xué)要善于激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)學(xué)生施展想象力和創(chuàng)造力的平臺，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，創(chuàng)設(shè)寬松的情感體驗氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在音樂學(xué)習(xí)巾得到有效培養(yǎng)。因此，中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為一個新的課題。

一、我國中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）音樂教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式

音樂教育是整個基礎(chǔ)教學(xué)中不能缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要渠道。長期以來我們的教師習(xí)慣于夸大自己在課堂上的主導(dǎo)作用，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對象，當(dāng)作知識的載體。為了在有限的教學(xué)時問內(nèi)向?qū)W生傳輸盡可能多的知識信息，增大課堂容量，于是“填鴨式”的教學(xué)方法幾乎成了課堂教學(xué)中普遍采用的方法。反映在音樂教學(xué)上，教師為了確保“基本技能”和“基礎(chǔ)知識”教學(xué)目標(biāo)得到落實，一味地強求學(xué)生進行枯燥的技能訓(xùn)練，不厭其煩地、長時問地講解樂理知識，要求學(xué)生背誦大量的音樂家的生平、代表作品等。這種把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動客體的作法極大地挫傷了學(xué)生個性的發(fā)揮。當(dāng)然國內(nèi)也有不少教師嘗試角色的轉(zhuǎn)換，比如有的音樂教師一改過去站在音樂講臺上居高臨下，俯視眾生的做法，到學(xué)生中間去與學(xué)生圍在一起，甚至也像小孩一樣戴著頭飾與學(xué)生一起唱唱、跳跳，讓音樂課堂氣氛生動活潑、輕輕松松。從表面上看，這只是教學(xué)形式的變化，其實營造和諧民主的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高度自由的想象與創(chuàng)造環(huán)境才是這種變化的實質(zhì)。

（二）中學(xué)生對音樂的認(rèn)識以及對課堂興趣的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的巾學(xué)生，絕大多數(shù)對音樂是非常喜愛的，但是他們大多都認(rèn)為音樂就是唱歌和跳舞等。在工安國的《從實踐到?jīng)Q策》這本談?wù)撐覈鴮W(xué)校音樂教育的改革與發(fā)展的書里，其中湖南調(diào)查卷里表明，大多數(shù)學(xué)生對流行歌曲非常喜歡，尤其是港臺的流行歌曲，而對傳統(tǒng)音樂和外圍歌劇不太了解。很多學(xué)生識譜能力不強，對簡譜和五線譜只會一點。大多數(shù)學(xué)生比較喜歡音樂課和他們的音樂老師，課堂上基本不使用電腦教學(xué)，上課的主要方式是學(xué)唱歌，而學(xué)生們也比較喜歡這種方式。這些都表明著，如今的中學(xué)生對音樂的認(rèn)識頗為膚淺，音樂課堂也被當(dāng)作是一種娛樂，因此音樂課在巾學(xué)課堂巾未引起重視。為了改善這種觀念和局面，就要在音樂課堂上大膽去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對音樂有個重新的更深刻的認(rèn)識。因此，中學(xué)音樂教學(xué)巾學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

二、中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）能夠加強學(xué)生的音樂興趣

音樂新課標(biāo)要求我們“通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程巾喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)”。把培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，奠定終身熱愛音樂的基礎(chǔ)作為目標(biāo)提出，可見音樂興趣對于音樂課堂及音樂學(xué)習(xí)是多么重要。音樂興趣，是指人在積極接觸和認(rèn)識音樂時的一種心理傾向。這種傾向使人對音樂及相關(guān)事物給予優(yōu)先注意，并產(chǎn)生強烈、明確的指向性和探究性。學(xué)生對音樂的興趣是他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。因此，音樂興趣應(yīng)該是學(xué)生打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。那么，在音樂新課程的實施中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)、加強學(xué)生的音樂興趣呢？這就要求教師在音樂課堂教學(xué)巾采取新的教學(xué)手段，像樹立學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色；把原來課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動學(xué)生自覺積極地參與教育過程，才能加強學(xué)生的音樂興趣，激活他們的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新能力的潛能發(fā)揮出來。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生的想象及創(chuàng)造思維

在新課標(biāo)新理念下，中學(xué)音樂教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性；尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂的想象無標(biāo)準(zhǔn)界定，同一段音樂不同的聽賞者會產(chǎn)生不同的想象。只要學(xué)生有體驗、有情感，不需要答案統(tǒng)一、是否合乎老師的要求。允許學(xué)生有別出心裁的見解，有異于他人的意見。

在教學(xué)中加強發(fā)散性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生大膽參與、發(fā)現(xiàn)問題、大膽求異，多給學(xué)生暢所欲言的機會，鼓勵學(xué)生去嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新。有效地開發(fā)課堂資源、開闊學(xué)生的創(chuàng)新思路。如在欣賞課《金色的秋天》教學(xué)巾，運用多媒體圖片引導(dǎo)學(xué)生說出描繪秋景，對秋天的感受及相關(guān)社會活動的主題詞，如金色、收獲、紅葉、谷穗、登高、曠遠(yuǎn)、狩獵、載歌載舞、凋零、蕭瑟等，然后播放音樂，引人新課教學(xué)，在旋律處理上，清同學(xué)邊聽音樂邊朗誦附詩，啟發(fā)學(xué)生感知音樂如何描繪秋景。

三、在中學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）改變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新教育主要側(cè)重于啟發(fā)研究，它提倡學(xué)生研究知識、發(fā)現(xiàn)知識，把知識運用于實踐，解決超越現(xiàn)有知識范圍的問題，培養(yǎng)獨創(chuàng)能力。在音樂教學(xué)巾，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的。但是我們必須充分考慮到學(xué)生的主體性，他們具有豐富的想象力，奔放的幻想激情和出色的表現(xiàn)能力。教師要放棄包辦代替，讓學(xué)生大膽去想象、去表演。要營造愉快的輕松的教學(xué)環(huán)境，挖掘教材內(nèi)容，通過個別途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂之美的同時創(chuàng)造美。在幻想的基礎(chǔ)上動手、動腦、動肢體。激勵其創(chuàng)新的精神、勇氣和能力。觀念的轉(zhuǎn)變，不儀儀是主管的教育部門，更需要實施教育的教師、教研人員、影響教育的社會大環(huán)境等各方面的逐步改變。音樂教師應(yīng)多加強自身的業(yè)務(wù)和理論修養(yǎng)，科學(xué)的教育方法以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的教育模式。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，突出學(xué)生主體地位

新課標(biāo)強調(diào)“以人為本”、“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。教學(xué)要樹立學(xué)生的主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動學(xué)生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新能力的潛能發(fā)揮出來。教育‘的任何改革都要通過教師來完成。教師作為教育改革的中堅力量，其觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。一是要尊重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”。音樂藝術(shù)有著其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強的藝術(shù)形式。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約，學(xué)生們對音樂的喜好千差萬別。在教學(xué)巾，教師不應(yīng)將音樂教育只局限于在“知識”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應(yīng)把“讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育巾教師的絕對權(quán)威，洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜炊什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容。相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能積極地參與進來，愉快地學(xué)習(xí)。二是尊重學(xué)生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師”。從這個意義上說，教師與學(xué)生是平等的。鑒于這種平等，鑒于音樂藝術(shù)情感表達(dá)本身所具有的模糊性，對音樂藝術(shù)的感受與理解就不應(yīng)該是絕對的，不應(yīng)該只是一種簡單意義上的相加。所以，在教學(xué)巾，教師要樂于走下講臺，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責(zé)；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學(xué)生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。

（三）營造氣氛，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力

一是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。良好情景的創(chuàng)設(shè)，能幫助學(xué)生更好地進入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣和想象，誘發(fā)他們探求性的思維，從而使學(xué)生更好地感知和理解音樂作品，提高學(xué)習(xí)效率。要學(xué)會用語言捕繪情境。學(xué)生的想象力是極其豐富的，通過教師的啟發(fā)和語言的捕述，可以很快把學(xué)生帶入想象巾的意境。從某種程度上說，它是教師語言、體態(tài)的表演，使學(xué)生心理產(chǎn)生與音樂相應(yīng)的想象、聯(lián)想。要適當(dāng)選擇多媒體創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)過程巾，運用多媒體可以把抽象的音樂形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體，引導(dǎo)學(xué)生在情景交融巾感受音樂，激發(fā)學(xué)生情感，完全投入到畫面的意境中去。甚至讓學(xué)生在電腦上制作音樂，讓學(xué)生為自己的創(chuàng)作而感到自豪，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二是要淡化教學(xué)目標(biāo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程一改傳統(tǒng)的做法，沒有明確要求課文重點、要掌握的知識要點以及背景知識等，教師可以自己擬定教學(xué)目標(biāo)。音樂課堂教學(xué)在發(fā)生變化，不再是沉悶的，單調(diào)的，固定在教室內(nèi)，以教師傳授的單一模式，變的更加活躍、寬松。對學(xué)生來說，音樂首先是生活而不是學(xué)科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這不儀儀是學(xué)生的愿望，也是我們所有人的美好愿望。這恰恰是音樂學(xué)科和其他學(xué)科的一個很重要的區(qū)別。因此，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，逐步培養(yǎng)對音樂的感情，是基礎(chǔ)教育階段音樂教育的重要任務(wù)，也是終身教育在音樂教育中的最好體現(xiàn)。二是要尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生大膽想象。要使學(xué)生的創(chuàng)新才能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，徹底貫徹素質(zhì)教育理念，在人人成功的教育原則下，主張多價值的教育觀。根據(jù)每個學(xué)生的特點、性向、興趣、愛好、需要、天賦等來培育和發(fā)展學(xué)生。

（四）創(chuàng)設(shè)空間，激發(fā)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力 一是創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓學(xué)生大膽表演，培養(yǎng)其表現(xiàn)力。表現(xiàn)欲同想像力一樣，在幼兒時期就已存在，幼兒在老師和家長的鼓勵下大多數(shù)都能很好的表現(xiàn)自己。隨著年齡的增長，學(xué)生的表現(xiàn)欲有所低下，因此營造寬松愉悅的教育環(huán)境、設(shè)計合理的表現(xiàn)內(nèi)容、積極鼓勵學(xué)生參與各種活動成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)力的關(guān)鍵。課堂教學(xué)提供給學(xué)生的表演舞臺是十分有限的，當(dāng)然但學(xué)生的自信不止是通過這小小的舞臺展示后建立起來的嗎？作為教師，要通過自己字止腔圓的歌聲，舒展優(yōu)美的舞姿、高雅端莊的氣質(zhì)帶動學(xué)生，影響學(xué)生，使他們崇尚美、追求美、表現(xiàn)美，教師要用真摯的感情、激勵的話語感染不善表現(xiàn)的學(xué)生，要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點合理安排他所表現(xiàn)的內(nèi)容，使每個學(xué)生都能在力所能及的范圍內(nèi)輕松、自然的表現(xiàn)自己。二是要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要善于把握學(xué)生的創(chuàng)作時機、激發(fā)學(xué)生捕捉靈感，積極進入創(chuàng)作空問。