基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)模式在高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)模式因其具有諸多的優(yōu)勢(shì)而受到教育者的青睞，將此學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課的教學(xué)中，收到良好的教學(xué)效果。本文就運(yùn)用的具體過(guò)程及運(yùn)用此學(xué)習(xí)模式需注意的問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)論述，力爭(zhēng)將運(yùn)用的效果達(dá)到最佳化，對(duì)其他類(lèi)似的計(jì)算機(jī)課程也是一個(gè)借鑒。

【關(guān)鍵詞】協(xié)作學(xué)習(xí) 微博 高職

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0115-01

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的教育工作者考慮把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)提高教育的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。伴隨著Web2.0而興起的微博教學(xué)平臺(tái)因其具有開(kāi)放性、互動(dòng)性、及時(shí)性等諸多特點(diǎn)而受到眾多教育者的青睞，進(jìn)而將這種方法逐漸運(yùn)用到教學(xué)中，收到良好的教學(xué)效果，受到師生的一致好評(píng)。

1.微博運(yùn)用到教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微博（micro-blogging）一次源自詞綴“micro-”，意在強(qiáng)調(diào)微小簡(jiǎn)短，由個(gè)人博客（blog）衍生發(fā)展的一種自媒體形態(tài)，用戶(hù)可以通過(guò)手機(jī)、im（如qq、msn、gtalk等）、E-mail、web等方式向個(gè)人微博客發(fā)布短消息，文本內(nèi)容通常限制在140字符之內(nèi)，可以用文字、圖片、視頻、網(wǎng)頁(yè)鏈接等形式更新信息、表達(dá)觀點(diǎn)、并實(shí)現(xiàn)即時(shí)共享，是一種互動(dòng)及傳播性極快的工具。高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課，課程強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基本操作技能的掌握及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為一種輔助教學(xué)工具，將微博運(yùn)用到高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)過(guò)程中，具有如下優(yōu)勢(shì)：

1.1 高效的信息反饋速度

微博的交流周期短，具有良好的信息接收和反饋速度，微博的評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)以及關(guān)注等功能是學(xué)生之間得力的協(xié)作工具，其高效的接收反饋信息可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生充分利用零碎的時(shí)間，讓協(xié)作學(xué)習(xí)無(wú)處不在。

1.2 促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

協(xié)作學(xué)習(xí)一般指以小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)習(xí)，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)大家齊努力、共奮進(jìn)的一種學(xué)習(xí)方式。協(xié)作學(xué)習(xí)最主要的任務(wù)是讓學(xué)習(xí)者在互動(dòng)與交流中一起去完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；趨f(xié)作的微博學(xué)習(xí)模式就是利用微博學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)小組協(xié)作的方式就某一任務(wù)或問(wèn)題而開(kāi)展的學(xué)習(xí)和交流。利用微博，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者積極的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生參與感、認(rèn)同感、歸屬感，學(xué)習(xí)協(xié)作技巧，人際交往能力等。

1.3 方便學(xué)習(xí)，擴(kuò)展課堂空間

微博實(shí)時(shí)、便捷、互動(dòng)性強(qiáng)等特性，可以保證其能夠有效地應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)。微博良好的技術(shù)支持可以滿(mǎn)足人們移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生可在課堂上、行走在路上、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等不同地點(diǎn)隨時(shí)與老師、同學(xué)、朋友探討問(wèn)題，通過(guò)微博，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)幾乎不受任何限制，學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法，可以隨時(shí)隨地發(fā)送信息。這種學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)工具所無(wú)法比擬的。

2.微博在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用過(guò)程

我們以在Powerpoint軟件中的應(yīng)用為例來(lái)講解一下微博在教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程。通過(guò)前幾次課對(duì)Powerpoint相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)Powerpoint的基本概念以及操作方法都有了一個(gè)系統(tǒng)的理解和掌握，能熟練運(yùn)用Powerpoint制作出各類(lèi)幻燈片，下面我們將用Powerpoint制作出一個(gè)更加有趣的作品，就是電子相冊(cè)。主要包括以下幾步：

2.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

以《PPT制作電子相冊(cè)》為例，因?yàn)橥瑢W(xué)們經(jīng)常用手機(jī)或相機(jī)拍攝一些照片，為了對(duì)大量照片進(jìn)行分類(lèi)保存并制作出美觀漂亮的電子相冊(cè)供自己及家人朋友欣賞是每個(gè)同學(xué)的夢(mèng)想，通過(guò)生活中常見(jiàn)電子相冊(cè)的展示、有關(guān)的介紹，引入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生想自己運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)制作一個(gè)電子相冊(cè)的欲望。

2.2 教師利用微博發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)

教師利用微博把學(xué)習(xí)任務(wù)分配下去，并對(duì)電子相冊(cè)的類(lèi)型、制作思路、制作需注意的問(wèn)題等做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，并可以給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資源，比如相關(guān)的網(wǎng)站及視頻。

2.3 學(xué)生分組合作完成

學(xué)生接到相關(guān)的任務(wù)后分小組合作完成。每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，對(duì)小組成員進(jìn)行管理，組內(nèi)成員通過(guò)協(xié)商分工合作，根據(jù)特長(zhǎng)，分別進(jìn)行搜集素材、圖片處理、版面設(shè)計(jì)、版面美化等工作。

2.4 教師適時(shí)的監(jiān)督和引導(dǎo)

教師在學(xué)生制作的過(guò)程中，要適時(shí)的對(duì)各小組的工作進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)各小組遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和解答，并督促各小組按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.5 組長(zhǎng)發(fā)布完善好的作品，組間互評(píng)

學(xué)生完成作品后由組長(zhǎng)把作品發(fā)布到微博教學(xué)平臺(tái)上，教師發(fā)布相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則，由其他小組成員對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。這種方法可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，組間互評(píng)互學(xué)，對(duì)大家的整體水平都有一個(gè)大的提高。

2.6 教師教學(xué)總結(jié)，學(xué)生完善作品

組間互評(píng)結(jié)束后，教師對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)與不足。根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)，小組成員對(duì)自己的作品繼續(xù)進(jìn)行完善，并將完善好的作品發(fā)布到微博教學(xué)平臺(tái)，供大家欣賞和借鑒。

2.7 學(xué)生發(fā)表反思感想

作品完成后，每位同學(xué)都把在制作過(guò)程自己參與的工作、自己的收獲及感想寫(xiě)出來(lái)發(fā)布到微博教學(xué)平臺(tái)。這樣的總結(jié)也是學(xué)習(xí)上一個(gè)大的提高。

3.微博在教學(xué)運(yùn)用中需注意的問(wèn)題

3.1 基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)是一種教輔手段，不能升為主要教學(xué)手段

基于微博的協(xié)作學(xué)習(xí)需在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較復(fù)雜，不可控因素很多，所以這種學(xué)習(xí)方式只能作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，而不能上升為主要教學(xué)手段，本末倒置。

3.2 防止“碎片化”變成“雜亂化”

微博的“碎片化”是微博的一個(gè)重要特點(diǎn)，人們可以利用微博隨時(shí)隨地的發(fā)布信息、感想，但微博的這一特點(diǎn)如果利用不好，隨便亂發(fā)一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于這種情況，教師要適時(shí)的監(jiān)督，做好引導(dǎo)和矯正。

3.3 要控制好學(xué)習(xí)群組的人員

微博學(xué)習(xí)平臺(tái)主要是針對(duì)本班或有關(guān)系的幾個(gè)班為了學(xué)習(xí)而組建的，所以要控制好學(xué)習(xí)群組的人員，防止與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的人員加入到學(xué)習(xí)群中，影響學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

微博這種新型的媒體交流工具，越來(lái)越受到教育工作者的青睞，筆者通過(guò)近幾年在高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課中運(yùn)用此教學(xué)模式，收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生反響很好，不僅提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性并取得較好的測(cè)試成績(jī)，而且培養(yǎng)了同學(xué)們之間團(tuán)隊(duì)合作能力以及相處的技巧，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的其他課程，也是一個(gè)借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：

王英玫（1975.5-），女，漢族，講師，碩士，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，主要研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。