關(guān)于高職院校行業(yè)英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)思考

【摘要】為因應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，以培養(yǎng)從事一線工作的應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)，本文就行業(yè)英語(yǔ)教材的選材，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，配套練習(xí)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，教材的立體化建設(shè)以及教材開(kāi)發(fā)編寫的參與人員等方面進(jìn)行了較為深入的探討。

【關(guān)鍵詞】行業(yè)英語(yǔ) 教材開(kāi)發(fā) 立體化 實(shí)踐性

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0083-01

一、引言

2008年開(kāi)始，高職院校公共英語(yǔ)的教學(xué)吹響了改革的號(hào)角，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的概念應(yīng)運(yùn)而生。如果說(shuō)高職的英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)適應(yīng)一線工作的語(yǔ)言應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)，那么，行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)疑是切合實(shí)際的實(shí)現(xiàn)手段。

行業(yè)英語(yǔ)的定義與內(nèi)涵迄今尚無(wú)權(quán)威的定論，但對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方式的研究正方興未艾。筆者在此試從教材開(kāi)發(fā)編寫的角度加以探討。

二、幾點(diǎn)建議

（一）在選材方面，突出共性，兼顧個(gè)性。

在教材材料的選取上，筆者認(rèn)為應(yīng)該聚焦于不同專業(yè)課程之間的共性聯(lián)系，如激光加工技術(shù)的應(yīng)用是模具成型的重要手段，現(xiàn)代的機(jī)械制造肯定會(huì)用到數(shù)控機(jī)床，等等。這些專業(yè)的共性聯(lián)系應(yīng)該構(gòu)成我們行業(yè)英語(yǔ)教材的主要內(nèi)容。

另外，在這里補(bǔ)充幾點(diǎn)新思路：1. 同一行業(yè)英語(yǔ)教材不可能全部滿足不同的職業(yè)崗位對(duì)語(yǔ)言技能的不同要求。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的處理上，可以依據(jù)不同專業(yè)各自的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)其適當(dāng)調(diào)整，或刪或增，或替換，或重新整合其他教學(xué)資源，以彌補(bǔ)教材自身的不足，“對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)”。[1]2. 知識(shí)面、職業(yè)常識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、行業(yè)基本素養(yǎng)等綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)的拓展，都可借助于語(yǔ)言的媒介展開(kāi)。這些都可作為行業(yè)英語(yǔ)教材的素材，不必僅僅局限于專業(yè)方面。3. 除語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練外，教材還應(yīng)重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法與技巧的歸納總結(jié)及直觀呈現(xiàn)，有助于學(xué)生日后走上工作崗位，離開(kāi)教材，離開(kāi)教師之后再自我學(xué)習(xí)，自我進(jìn)修，跟上行業(yè)發(fā)展要求。

（二）在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，凸顯行業(yè)特色，并加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)比重。

行業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)之間如何區(qū)隔？筆者這么初步定位：行業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)涵是專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的層面，是專業(yè)英語(yǔ)的入門教學(xué)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，我們主張以專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為語(yǔ)言的教學(xué)媒介，充分發(fā)揮基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律、技巧的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行層次分明、形式多樣的有系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

此外，需要特別指出的是，目前的行業(yè)英語(yǔ)教材多在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解與翻譯能力方面著力，基本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)的設(shè)計(jì)。原因主要有以下三方面：1.國(guó)內(nèi)整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)尚未完全跳脫“重讀、譯，輕聽(tīng)、說(shuō)”的框架，其來(lái)有自。2.缺乏相關(guān)的聽(tīng)力資源。3.行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)處于初期摸索階段，從教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)到新技術(shù)手段的學(xué)習(xí)應(yīng)用，都有很大進(jìn)步完善的空間。

我們主張：1. 無(wú)論是教材材料的選取，還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、練習(xí)內(nèi)容或形式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)將聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練納入不可缺少的組成部分。2. 除充分利用網(wǎng)絡(luò)資源外，我們還可借助Cool Edit Pro 2.1、Adobe Audition3.0、MP3剪切合并大師、GoldWave等眾多音頻剪輯制作軟件工具，自主開(kāi)發(fā)制作滿足教學(xué)目的、適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)生水平的音頻資料與聽(tīng)力資源。3.聽(tīng)說(shuō)材料的擷取、聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的設(shè)計(jì)、個(gè)人或小組活動(dòng)的操作、活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)等等，都將是我們應(yīng)該作好準(zhǔn)備、直面迎接的全新的大挑戰(zhàn)。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教材建設(shè)向立體化方向發(fā)展。

根據(jù)莊智象教授的觀點(diǎn)：立體化教材涵蓋了內(nèi)容、形式、服務(wù)功能三個(gè)方面；內(nèi)容是主體，形式是手段，服務(wù)是保證。[2]

以我們?yōu)槲倚C(jī)械工程學(xué)院開(kāi)發(fā)編寫的《機(jī)械行業(yè)英語(yǔ)》教材為例，傳統(tǒng)的單一的平面紙介質(zhì)教材已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需要。從內(nèi)容上，只有文字加PPT課件的模式太枯燥、艱澀，無(wú)力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)、操作，模具的類型、用途，激光技術(shù)的應(yīng)用與模具的成型等教學(xué)內(nèi)容，我們?nèi)糨o之以豐富的圖片或三維動(dòng)畫，音頻、視頻等配套教學(xué)資源，則化繁為簡(jiǎn)，并且更直觀，更易于為學(xué)生所接受。從形式上，受課時(shí)所限，行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)涵僅靠課堂教學(xué)無(wú)法完全有效實(shí)現(xiàn)。我們可嘗試建立QQ群或微信群的方式將學(xué)生、英語(yǔ)教師、專業(yè)教師聯(lián)系起來(lái)，一方面加強(qiáng)與學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)上的互動(dòng)與溝通，另一方面，通過(guò)提問(wèn)與釋疑解惑的環(huán)節(jié)，將其內(nèi)容轉(zhuǎn)化為對(duì)教材的有力補(bǔ)充。此外，我們還可探索通過(guò)微課的形式，將某一語(yǔ)言點(diǎn)、某一行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容，進(jìn)行專門的深入淺出的呈現(xiàn)，以彌補(bǔ)教材相關(guān)方面的不足，及滿足不同學(xué)生的不同需求。

（四）注重配套練習(xí)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。

從練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)講，應(yīng)緊扣行業(yè)特色，立足于行業(yè)基本知識(shí)、基本能力、基本素質(zhì)，實(shí)施滿足行業(yè)基本規(guī)范與要求的語(yǔ)言技能訓(xùn)練。

筆者在這里特別建言：我們可借鑒很多高職院校實(shí)施的“專業(yè)實(shí)訓(xùn)周”的做法，探索、啟動(dòng)“行業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)周”項(xiàng)目，配合相應(yīng)專業(yè)課程的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行密集的、強(qiáng)化的、有的放失的語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練。條件允許的話，語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)最好安排在專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的意愿與熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維方式與表達(dá)能力。英語(yǔ)教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)前作好充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)編寫出語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，就每次語(yǔ)言活動(dòng)及練習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟及方式做出具體的量化的規(guī)定與要求，并就每位同學(xué)對(duì)每一語(yǔ)言活動(dòng)及練習(xí)參與的程度，活動(dòng)效果、活動(dòng)能力及最后展示的結(jié)果做出客觀的且合乎規(guī)范的評(píng)價(jià)。

（五）行業(yè)英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)、編寫人員不應(yīng)僅限于英語(yǔ)教師。

術(shù)業(yè)有專攻。目前，高職院校行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)大多由英語(yǔ)基礎(chǔ)課教師或?qū)I(yè)課教師承擔(dān)，各有其短板。英語(yǔ)基礎(chǔ)課教師勝在其自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力及其對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律與技巧的把握上，但在行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、行業(yè)基本技能及行業(yè)素養(yǎng)等諸多方面存在著硬傷。專業(yè)課教師則剛好相反。因此，在進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)、編寫工作時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮英語(yǔ)基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師雙方都不可替代、不可或缺的作用。

另外，還有一支不容小覷的參與力量來(lái)自學(xué)生的意見(jiàn)表達(dá)，這在傳統(tǒng)的教材開(kāi)發(fā)工作中，是一支被完全忽視的力量。實(shí)際上，學(xué)生的語(yǔ)言能力基礎(chǔ)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等等，都應(yīng)納入最初的考量，而且應(yīng)該是一個(gè)變化的動(dòng)態(tài)的考量。不然，沒(méi)有立足于學(xué)生的實(shí)際狀況與實(shí)際需要，再好的教材也失去了可操作性。因此，我們應(yīng)從教材的開(kāi)發(fā)、編寫開(kāi)始，將“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念真正落到實(shí)處。

三、結(jié)語(yǔ)

作為高職英語(yǔ)教學(xué)改革的新生事物，行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)免不了會(huì)暴露出很多問(wèn)題與不足，但這些問(wèn)題與不足不能否定其自身的必要性，因此，我們的著力點(diǎn)應(yīng)放在：首先找出問(wèn)題之所在，然后探索出相應(yīng)的解決之道，以切實(shí)有效地完善高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革，最終在英語(yǔ)語(yǔ)言能力層面，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)能勝任第一線工作的技能應(yīng)用型人才”的教學(xué)目標(biāo)。[3] 就行業(yè)英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)而言，在教學(xué)理念的即時(shí)轉(zhuǎn)變、更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)、完善，教材編寫的整合、創(chuàng)新等能力方面，給英語(yǔ)教師提出了更高的，同時(shí)也是迫在眉睫的要求。

“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波?！迸c各位前輩、同仁共勉！

參考文獻(xiàn)：

[1]魏俊忠，邵陽(yáng).行業(yè)英語(yǔ)的滲透與教材的二次開(kāi)發(fā)[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，12（6）：64-66

[2]莊智象，等.試論大學(xué)英語(yǔ)教材立體化建設(shè)的理論與實(shí)踐[J].外語(yǔ)界，2005，（6）：8-14

[3]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高[2006]16號(hào)，2006

作者簡(jiǎn)介：

宋惠珍，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。