小學語文作文教學中學生想象力培養(yǎng)分析

閔麗

【摘要】兒童的智力鐘，想象力是主要的組成部分。為了推動孩子智力全面發(fā)展的培養(yǎng)，必須對他們的豐富想象力進行培養(yǎng)。小學語文的作文是最為合適的培養(yǎng)孩子想象力的方法之一，小學生能夠通過相關(guān)協(xié)作的訓(xùn)練和培訓(xùn)，對自身想象力進行合理的培養(yǎng)。文章基于對小學語文的協(xié)作在培養(yǎng)孩子想象力過程中發(fā)揮的重大影響和巨大作用，進而提出了適合于小學語文的作文課對學生想象力培養(yǎng)的建議和策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文 語文作文 想象力

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0074-02

在人類的思維的活動過程中，想象力是非常重要的構(gòu)成元素。人們能夠以豐富多彩的想象力創(chuàng)造科學技術(shù)、創(chuàng)作文學作品等，進而不斷的推動人類文明向前進步、持續(xù)發(fā)展。在寫作的過程中，學生能夠?qū)⒆陨硐胂罅M行充分的、淋漓盡致的發(fā)揮，將寫作出的文章更加形象化、生動化，尤其是在小學生群體的想象力處在啟蒙和發(fā)展起步的階段中，小學語文的作文教學在培養(yǎng)其想象力方面發(fā)揮著非常重要的作用、產(chǎn)生了極大的影響。

一、小學語文的作文中想象力的重要性

（一）對寫作的動機進行激發(fā)

小學生擁有非?；钴S的思維，在考慮事務(wù)方面的思維模式并不是固有的，而就是小學生這一思維特征，使得小學階段成為對想象力進行培養(yǎng)的最為重要的階段[1]。想象力在學生寫作的過程中起到對動機的激發(fā)作用，對寫作的興趣進行提升，其表現(xiàn)在以下的幾個方面之中：首先，作文的作業(yè)內(nèi)容是以描寫事物為題材的，大部分學生都能很順利的完成作業(yè)，在協(xié)作過程中也能表現(xiàn)出非常積極的情緒和心態(tài)，充分的證明了想象力是學生表現(xiàn)自我的重要途徑，這樣的作文訓(xùn)練的方式也能夠在學生中被普遍的接納；第二，在學生的寫作過程中，對想象力進行不斷的運用，對自身思維的空間進行開拓和擴展，用其他的協(xié)作方法與思維的模式對需要被描寫的物象進行展現(xiàn)，令人讀后感覺耳目一新，而在這個過程里，學生也能對自己的想象力進行持續(xù)的、不斷的豐富和充實，對自身協(xié)作的興趣加以大幅度的提升。

（二）學生寫作呈個性化和風格化

通過諸多的研究和調(diào)查表明，大部分的文學大師或者寫作者在寫作的風格上都是獨具一格的，這與他們自身豐富的想象力是密不可分的。在小學語文作文的教學過程中，不斷的培養(yǎng)想象力，能夠使學生寫作趨于個性化，擁有個人的獨特風格，其表現(xiàn)在以下方面：首先，在作文的教學過程里，教師授課所追求的一個目標就是對學生個性化的創(chuàng)作能力進行培養(yǎng)。學生群體，尤其是小學生的想象力，一般來講是不能被輕易的模仿或者復(fù)制的，因此學生在個性化協(xié)作的過程中，可以充分的運用自己的獨特想象力；第二，當前我國進行新課標的改革進程和素質(zhì)化教育的里程不斷向前推進，其對學生個性化寫作的能力的培養(yǎng)非常的提倡，同時，實踐也不斷的證明，培養(yǎng)想象力能夠?qū)W生個性化的創(chuàng)作產(chǎn)生極大的推動作用，因此，在當前普及素質(zhì)教育的大背景下，想象力加入小學語文作文的教學中是被廣為提倡的。

（三）對學生的寫作水平進行提升

冰凍三尺非一日之寒，提高寫作的水平不能急于求成，而是一個漫長的過程，培養(yǎng)的階段和周期也非常的長。將想象元素加入寫作的過程之中，能夠?qū)W生寫作的水平加以極大的提高。其表現(xiàn)在以下幾個方面中：首先，創(chuàng)作來源于現(xiàn)實，高于現(xiàn)實，寫作也是一樣，是對一部分生活的體現(xiàn)，而想象力也是以現(xiàn)實中一定的基礎(chǔ)為根基進行發(fā)揮的，因此，想象力元素如果能夠加入寫作的過程之中，能夠?qū)懽鞯乃竭M行顯著的提升，而寫作出的作品也能夠既具有現(xiàn)實的一部分基礎(chǔ)，同時，完美的融合想象力；第二，在寫作的過程里，寫到一定時候和程度之上，會產(chǎn)生不知道該說什么，不知道該寫什么的現(xiàn)象。想象力元素的加入能夠提供更多的寫作資源和相關(guān)的素材，對小學生思維的空間進行大力的拓展，對寫作流暢的程度和連貫的程度等特性進行提升，規(guī)避江郎才盡的現(xiàn)象，減少思路的枯竭可能。

二、在小學語文的作文教學中培養(yǎng)想象力的建議和策略

在經(jīng)過調(diào)查和研究之后，對材料進行論述以及分析，在小學語文作文的教學過程中，培養(yǎng)想象力元素擁有巨大的良好效果，在小學語文的作文教學的推動方面占有非常重要的地位。但是，培養(yǎng)想象力不能急于求成，更不能一蹴而就，這種能力的培養(yǎng)需要長時間的、不間斷的、持續(xù)性的聯(lián)系和培養(yǎng)，因此，在此對小學語文的作文教學中對想象力的培養(yǎng)和提升方面，提出了以下的幾點建議和策略：

（一）對學生個體表象的存儲加以豐富

小學生占有著非常少的社會閱歷和年齡經(jīng)歷，觀察與積累周邊各項事物和環(huán)境的時間非常少，在想象力中還未能構(gòu)成相對于完整的思維系統(tǒng)[2]。尤其是小學生階段，學生仍處于啟蒙教育的階段，在積累知識和儲備表象等諸多方面存在相當一部分數(shù)量的不足之處，這也極大的阻礙著培養(yǎng)學生的想象力的過程。因此，以更好的對想象力進行培養(yǎng)、在小學語文的作文教學中發(fā)揮想象力的重要作用、提供更多培養(yǎng)想象力的材料為目的，提出以下幾點策略：首先，教師要帶著學生進行野外的實踐活動，促使學生身臨其境的體會自然現(xiàn)象，感受節(jié)氣的異同和時間變化，對動植物的形態(tài)進行觀察，看日落和日出等自然景象，增加學生自然與景物儲備的表象，在創(chuàng)作之中能夠具備相關(guān)的現(xiàn)實基礎(chǔ)，進而寫出更好的作品；第二，向?qū)W生介紹更多的質(zhì)量較高的文學和文藝作品，縷清名人寫作的思維脈絡(luò)、對任何事物的描寫手法以及風格等，提升學生想象力的延伸程度。最后，在對小學生進行相關(guān)的表象的儲備過程中，必須選用優(yōu)質(zhì)的素材讓學生進行學習、討論、觀察，引導(dǎo)學生想象力的發(fā)展方向走上正軌，濾掉阻礙或影響發(fā)展想象力速度的作品素材。

（二）培養(yǎng)學生立體化的思維

良好的立體型思維能力的培養(yǎng)能夠更好的支撐想象力的發(fā)展，推動想象畫面更加的生動、活潑、形象、真實，這樣，在小學生進行作文寫作的過程中，描繪出來的文字才能有更加豐富的想象力與創(chuàng)造性，因此，必須對小學生立體的思維能力進行大力的培養(yǎng)和發(fā)展。對小學生而言，他們真正的學習時間非常的短，培養(yǎng)立體思維方面也缺乏系統(tǒng)性和科學性，對立體思維尚不了解，存在諸多的問題和不足，這也極大的遏制了小學生想象力的充分發(fā)揮。因而，在小學語文的作文課堂教學進行的過程中，教師必須尋聊學生立體的思維能力，其方法如下：首先，教師要鼓勵和引導(dǎo)學生描寫立體事物，將自己所見到事物的外表和形態(tài)進行描繪，通過互動分組，讓學生相互進行寫作心得的交流和溝通，交互寫作的角度，從各個層面對描繪的事物進行了解，學生的腦海中也會反映出立體化的事物的模塊以及形象；第二，倡導(dǎo)學生進行工藝品的制作，制作的模型要選取腦中所想象的形象以最終完成工藝品，并與現(xiàn)實中的實物進行對比。在這個過程中，教師要讓學生了解工藝品和實物兩者存在的差別，對學生立體思維存在的問題和不足加以糾正。

（三）培養(yǎng)自由的思維

學生想象力與其自由的思維能力密切的相關(guān)，在培養(yǎng)想象力的同時，必須對自有思維進行大力的培養(yǎng)。自由的思維并非是讓學生對人物形象或事物的表象進行胡亂的、無章法的想象，而是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上進行構(gòu)建的一種思維模式[3]。自由的思維能夠進行合理夸張或相關(guān)的延伸所想象對象，對學生想象的能力進一步的提升?；谂囵B(yǎng)自由的思維，提出以下建議：首先，對學生協(xié)作中鼓勵其夸張比喻手法的運用，發(fā)散學生思維，獲取想象的空間更加廣闊的涵蓋面。其次，自有思維既要對思維廣度進行培養(yǎng)，深度也不能忽略。創(chuàng)作再創(chuàng)作，想象再想象，對學生自由的思維進行深度的擴充，使得描寫達到更深層次。

小學階段對于想象力的培養(yǎng)十分重要，小學語文的作文教學作為一種最為有效的、具有現(xiàn)實意義的方式，在對學生想象力進行培養(yǎng)的過程中，發(fā)揮著不可取代的作用、產(chǎn)生著深遠的影響。因此，必須在傳統(tǒng)的小學語文的作文教學方法的基礎(chǔ)上進行教學的改進和變革，在教學的過程中，對培養(yǎng)學生的想象力方面提升力度和重視度，從而對學生協(xié)作的能力和想象的能力加以大幅度的提升，為其之后語文的學習打下堅實的根基。文章通過對想象力在小學語文教育與學習過程中所體現(xiàn)的重要程度進行介紹，對學生想象力的培養(yǎng)提出了相關(guān)的策略和建議。這些策略的實施過程中，教師應(yīng)該給予學生正確的、良性的指導(dǎo)，提升學生的參與度和師生課堂的互動性，進而完成策略與建議的落實。冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)想象力也是一個漫長的過程，因而在對學生想象力的培養(yǎng)方面，教師和學生必須進行持之以恒的培訓(xùn)和練習，使得想象力的重要影響和作用更加明顯的在小學語文的作文教學中體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]宋艷清.對小學語文習作的透視和反思[J].華夏教師，2014，12：84-85.

[2]汪華.小學語文作文教學難點與對策分析[J].中國校外教育，2013，S2：216.

[3]宋淑華.小學語文教學中學生想象力的培養(yǎng)[J].學周刊，2014，20：68.