初中政治教學(xué)中如何做好對學(xué)生的課堂評價的幾點(diǎn)建議

陳宗海

【摘要】課堂教學(xué)的拓展給予學(xué)生充足的時間和空間，結(jié)合靈活多樣的評價方式，讓學(xué)生自主地感知和探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者、實(shí)踐者。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 課堂評價 有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0058-01

課堂教學(xué)的拓展給予學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生自主地感知和探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者、實(shí)踐者，從而讓學(xué)生的思維活起來，真正把課堂構(gòu)建成為連結(jié)課文和生活的橋梁，真正地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的溝通。

教學(xué)中的互動是教學(xué)過程的本質(zhì)特征，更是課堂動態(tài)生成的“滋養(yǎng)液”。師生之間只有通過交往互動，才能彼此分享各自的思考和見解，交流彼此的情感、態(tài)度和價值觀，達(dá)到彼此的共識和共進(jìn)。在充滿生成的課堂里交往不僅僅有師生間的交往，而且還有生生間的交往，整個課堂是一個多層次的信息交往系統(tǒng)。

課堂上教師設(shè)計形式多樣的競賽，使學(xué)生在熱望競賽的過程中自然生成，這樣做既符合少年天真，好運(yùn)動，好動的天性，又可以引導(dǎo)學(xué)生多做、多看、多想、多說，可以迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些競賽需要學(xué)生大力參與，更需要有學(xué)生的領(lǐng)頭人，即老師在不知不覺中讓學(xué)生充分張揚(yáng)個性，促成動態(tài)課堂的自然形成。

而不論是課堂的互動或競賽，老師都應(yīng)做好對學(xué)生在課堂表現(xiàn)的有效性評價。這些評價不是目的，而是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。評價的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生潛能、個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生樹立自信心和保持持續(xù)發(fā)展的動力。它具有激勵、診斷和發(fā)展的功效。有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評價，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！惫识釒c(diǎn)建議。

一、對學(xué)生進(jìn)行分層評價

學(xué)生是獨(dú)立的個體，他們在知識結(jié)構(gòu)、智力因素、思維發(fā)展等方面存在著重大差異。這種差異有先天的遺傳因素，也有后天的教育因素，教師沒有必要也不應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生的知識和能力上的差異，把他們來進(jìn)行橫比。橫比忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生智力因素的挖掘和轉(zhuǎn)化這一動態(tài)過程，使許多學(xué)生失去發(fā)展的信心，自覺永遠(yuǎn)落后于他人。課堂上的教如果不注意細(xì)節(jié)，只用“一把尺”去衡量所有學(xué)生的話，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生用不著怎樣思考就能回答“好”，他們就會變得浮躁起來；中等生可以達(dá)到老師的基本要求，但卻得不到更好的發(fā)展；學(xué)困生卻因總是得不到老師的肯定，而對課堂產(chǎn)生了厭抑之心。這樣，不公打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂也顯得索然無味，死氣沉沉。所以，教師在課堂上應(yīng)盡量去尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從不同角度對學(xué)生作出不同層次的評價。讓不同的人在課堂上得到不同的發(fā)展，使每個學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中找到自己的位置，對上課產(chǎn)生興趣，也流露出教師對每個學(xué)生的肯定和賞識，拉近師生之間的距離，營造出一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、讓學(xué)習(xí)參與評價

傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，教師就是課堂評價的“主宰”，因此課堂上缺乏了學(xué)生的參與，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的主動性，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。隨著課改的進(jìn)行，大家都意識到，這樣的課堂顯得不和諧，優(yōu)秀的老師并不是課堂的主宰，不能把自己的評價作為學(xué)生唯一評價，單方面地對學(xué)生進(jìn)行評價有時難免有失偏頗。所以，加強(qiáng)老師評價、同學(xué)評價與自我評價的相互結(jié)合才是學(xué)生認(rèn)識自己的有效途徑，也可為學(xué)生進(jìn)行自我修正提供最有力的依據(jù)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)多開展同桌互評、小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行評價。在自評的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生互相評價，使其學(xué)會互相交流、學(xué)習(xí)。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有自己獨(dú)特的想法，例如小組合作學(xué)習(xí)，就是他們交流想法、開展互評的最好時機(jī)?！澳阏J(rèn)為他做得怎么樣？”“好在哪里？”“還有哪些要改的？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”這樣，既讓更多學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，做到培優(yōu)幫差，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。

三、巧用藝術(shù)性語言評價

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。以往在課堂上經(jīng)常會聽到“不錯”、“很好”、“再想想”、“你能比她還好”等等這樣的評價語言。的確，這些語言有一定的激勵性，但久而用之，學(xué)生就會感到枯燥乏味，無法更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師的評價語言要做到“準(zhǔn)確得體、親切巧妙、生動豐富、機(jī)智有趣”。首先，評價語言要準(zhǔn)確、得體。評價語言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處和不足，既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學(xué)生提醒與糾正。其次，評價語言要生動、巧妙。在課堂教學(xué)中，教師生動的評價語言會使學(xué)生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異?；钴S，即使學(xué)生的回答出現(xiàn)問題，只要教師運(yùn)用巧妙的評價語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊。第三，評價語言要講究機(jī)智有趣。充滿機(jī)智有趣的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、給學(xué)生建設(shè)性評價

課堂上，學(xué)生的回答出現(xiàn)錯誤時，如果只是一味地否定，或者是簡單地讓學(xué)生承認(rèn)錯誤，那么這個學(xué)生很有可能多次犯同樣的錯誤。學(xué)生知道對與錯，但依舊茫然不知所措，如果他們得到的評價是他們已知的對與錯，那么這一評價將是毫無意義的評價，因?yàn)樗麄冃枰氖蔷唧w的、建設(shè)性的指導(dǎo)，使他們知道“我該怎么辦”，從而明確努力方向，不至于無所適從。教師應(yīng)及時的給學(xué)生提供一些具體的、建設(shè)性的辦法供他嘗試，漸漸地他能糾正錯誤，并明確努力的方向。建設(shè)性評價語言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處和不足，既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學(xué)生提醒與糾正。

五、用真情打動學(xué)生

愛是教師改造工作的源泉，也是學(xué)生成長發(fā)展的源泉。教學(xué)評價語言應(yīng)該充滿激勵，充滿愛心、充滿人文關(guān)懷。如果真愛是一絲暖暖的風(fēng)，那教師的“愛語”在學(xué)生耳邊細(xì)述時，就會像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤著他，哺育著他。在對他人的評價中，評價者自然地流露出真情更能使被評價者感受到評價的魅力。有些學(xué)生本身就比較膽小，不夠自信，對于這些學(xué)生的評價，教師的心中更是要裝滿熾熱、用愛去熔化學(xué)生心靈上久積而成的堅冰。

六、善用肢體語言評價

言語有時過于生硬，而恰當(dāng)?shù)闹w動作更能直觀地表達(dá)評價者的意思，更能讓學(xué)生感受到教師的情感投入，也能活躍課堂氣氛。教學(xué)中我經(jīng)常用肢體語言配合前面幾種評價方法來積極鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，授課時面對微笑，回答得好用點(diǎn)頭、OK、蹺拇指、做V形的手勢、鼓掌等積極的體態(tài)語言加以評價，實(shí)踐證明這種評價起到了激勵的效應(yīng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自尊心。

教師對課堂教學(xué)進(jìn)行有效地、適度地評價，增加了課堂的優(yōu)美旋律，學(xué)生在課堂中碰撞的、流淌的智慧由這里出發(fā)，不需要預(yù)約的精彩就在這里呈現(xiàn)。教學(xué)的課堂評價是一門教學(xué)技術(shù)，更是一門教學(xué)藝術(shù)，只有正確地使用，才可以讓我們的課堂充滿生機(jī)，洋溢著智慧的火花。