如何轉(zhuǎn)變政治課的“婢女”身份

杜得寶

【摘要】教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，為考試而戰(zhàn)。教師沒(méi)有考試作為催化劑是就沒(méi)有了教學(xué)的生命力，就沒(méi)有了督促學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，從而時(shí)常嘆息“課難教，師難當(dāng)”。相反，我覺(jué)得在高中理科班沒(méi)有高考?jí)毫Φ那闆r下，我覺(jué)得政治課反而比以前更容易上，你可以加入更多社會(huì)現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生評(píng)論，可以加入更多人文知識(shí)提升學(xué)生的品性。

【關(guān)鍵詞】婢女 師難當(dāng) 窗口 自主性 參與

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0053-01

前幾天，我在某個(gè)網(wǎng)站上看到一位思想政治課老師在大發(fā)牢騷，說(shuō)在他們那里中學(xué)思想政治課取得了與“婢女”相稱的地位。初中可以不開政治課，高中學(xué)校不重視?？杀氖牵B我們純真的中學(xué)生也采用了世俗的做法來(lái)對(duì)待中學(xué)思想政治課，它成為中學(xué)生獲取考分的一種手段?？吹竭@些我也在思考，是他們?cè)跒檎握n的地位叫屈，還是為這政治課的生命力尋求方向？當(dāng)我們放下牢騷細(xì)心思考我們?cè)谡握n上教給了學(xué)生什么，又以什么樣的內(nèi)容吸引學(xué)生時(shí)？你就會(huì)發(fā)現(xiàn)是我們政治課老師在毀滅這門課，而不是有些老師說(shuō)的教育的體制和學(xué)校的理念。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育實(shí)踐告訴我們，教師只要熟悉教材，勤于工作，給學(xué)生多布置作業(yè)，督促學(xué)生死記硬背就能取得好成績(jī)，就算是個(gè)好老師。教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，為考試而戰(zhàn)。教師沒(méi)有考試作為催化劑是就沒(méi)有了教學(xué)的生命力，就沒(méi)有了督促學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，從而時(shí)常嘆息“課難教，師難當(dāng)”。相反，我覺(jué)得在高中理科班沒(méi)有高考?jí)毫Φ那闆r下，我覺(jué)得政治課反而比以前更容易上，你可以加入更多社會(huì)現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生評(píng)論，可以加入更多人文知識(shí)提升學(xué)生的品性，總之要重視政治課的思想性，這樣的政治課不但沒(méi)死反而活了。以下我從四個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了積極地探索和嘗試，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中收到了較好的效果。

一、注重導(dǎo)入，盡量用生動(dòng)的例子和大家熟知的故事引入，引起學(xué)生的注意。

注意力是學(xué)習(xí)的窗口，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。有經(jīng)驗(yàn)的教師在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都知道學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想可能與注意力不穩(wěn)定、不集中的分配不合理有關(guān)。講好課的開頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。在實(shí)際的教學(xué)中我首先對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真的鉆研和深度的挖掘，努力設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”，或通過(guò)講與本節(jié)課有關(guān)的故事、成語(yǔ)導(dǎo)入新課；或在課的開頭提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，造成懸念等。例如，我在教授《辦事情抓住重點(diǎn)》時(shí)我就問(wèn)學(xué)生當(dāng)我把拳頭攥緊時(shí)，你們先掰開哪個(gè)指頭，其他的就很容易掰開了？由此展開提煉出主次矛盾的關(guān)系原理和方法論，這樣學(xué)生很容易理解，而且沒(méi)那么抽象晦澀。

二、多樣的教學(xué)過(guò)程與方法。

政治課教學(xué)中，有時(shí)可以組織學(xué)生討論、辯論，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)表個(gè)人意見的空間，也提高他們討論、辯論的有效性。當(dāng)學(xué)生們爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重。對(duì)于處于“混亂”狀態(tài)的爭(zhēng)論，教師要適時(shí)介入，增加對(duì)學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生走向有序。同時(shí)政治課也要發(fā)揮出學(xué)校德育的陣地作用，因此在課上我會(huì)把一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在課堂上以辯論的形式進(jìn)行討論。如時(shí)下年輕人熱忠的“選秀”。在課堂上，我以“有話大家說(shuō)”的形式展開討論，因?yàn)槭菍W(xué)生關(guān)注、感興趣的話題，課堂上大家唇槍舌劍，討論激烈。作為教師主要的工作是注重引導(dǎo)概括總結(jié)。

三、可以走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。

教學(xué)也可以打破課堂的限制，突出實(shí)踐性和實(shí)效性，提高學(xué)生的社會(huì)參與能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，老師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以教材為資源和指南，引領(lǐng)學(xué)生走入生活，以生活為探索的樂(lè)園，多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們尋找答案；給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們?nèi)ュ憻挘唤o學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走，學(xué)生的能力不是我們教會(huì)、講會(huì)的，也不是他們自己聽會(huì)、背會(huì)的，而是在這些種種實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、參與、總結(jié)中生長(zhǎng)起來(lái)的。這種新的學(xué)生觀的確立要求老師在整個(gè)教學(xué)中扮演的角色也發(fā)生了明顯的變化，他們已不僅僅是教材的開發(fā)者，而更重要的是引領(lǐng)學(xué)生走入生活的組織者和輔導(dǎo)者，是讓學(xué)生體驗(yàn)探究樂(lè)趣的引路人。

四、注重時(shí)政資料的積累。

思想政治課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性，教師在教學(xué)中必須要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，處理好理論與實(shí)際的關(guān)系，堅(jiān)持杜絕脫離實(shí)際的空洞說(shuō)教，一定要選取相當(dāng)數(shù)量的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。為此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我在尊重教材和教學(xué)參考書的前提下，還從社會(huì)生活和文字資料中搜集授課的素材，注意積累。把積累到的材料分類分條標(biāo)號(hào)記載，并裝檔存放，建立“教學(xué)資料檔案”，需要時(shí)從中提取，方便快捷。利用資料，逐步使教學(xué)做到有理、有據(jù)、有趣，使學(xué)生對(duì)政治課愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

總之，思想政治課是一門社會(huì)科學(xué)，要突出它的人文性和時(shí)政性，廣大一線老師不要成為分?jǐn)?shù)的奴隸，要更新觀念不斷探求新的教學(xué)方法，那么，高中政治課教學(xué)的狀況，必將出現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，也定會(huì)大大提高高中政治教師在推行新課改，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和聲譽(yù)。