閱讀與寫作

羅青梅

作文是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，上作文課是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息加工，如果學(xué)生頭腦里沒有信息，教師的“加工”指導(dǎo)就無從下手。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生閱讀和寫作的要求，我積極開拓閱讀途徑，幫助學(xué)生豐富寫作素材，做到讀寫結(jié)合，取得了良好的效果。

一、激發(fā)閱讀興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。著名教育家贊可夫說“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自已獨有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情和詞語?！币虼?，教師就要通過巧妙的誘導(dǎo)，恰到好處的點撥，輔之以多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：我用故事誘發(fā)學(xué)生課外閱讀的自覺性，不失時機(jī)地用先輩名人博覽群書，先厚積而薄發(fā)的動人故事，讓學(xué)生認(rèn)識課外閱讀的必要性，以及由此而產(chǎn)生的自立性和積極行為。讓他們懂得革命領(lǐng)袖毛澤東博古通今，方能文武雙全；歷史人物諸葛亮精讀天文地理等書方能神機(jī)妙算；科學(xué)家牛頓、阿基米德勤奮好學(xué)，方能發(fā)現(xiàn)各種定律。這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量真是無法低估。我還根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點，引導(dǎo)他們看《哪咤傳奇》《馬可的早晨》《蠟筆小新》等兒童片，告訴他們，這些內(nèi)容書中皆有，只要自已去看書，書中故事無窮無盡，從而把孩子們從愛看電視引向愛看課外書。

二、指點閱讀方法

生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生寫作需要有語言的積累，我引導(dǎo)學(xué)生從廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語言材料。

1.運用遷移規(guī)律，指導(dǎo)課外閱讀。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，循序漸進(jìn)地提出要求，指導(dǎo)學(xué)生運用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀當(dāng)中。①讀一讀，想一想。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生閱讀的要求，我要求學(xué)生默讀課外書也要有一定的速度，一般讀物每分鐘不少于300字，閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自已印象深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自已的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等心理；閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌所描述的情景，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的事物。②抄一抄，寫一寫。一方面要求學(xué)生對文章中的精彩片斷，妙詞佳句，成語格言，及時摘抄，分類整理，并熟讀至背誦，這樣日積月累，學(xué)生詞匯豐富，寫起作文來就能靈活運用。另一方面提倡“不動筆墨不讀書”，要求學(xué)生每讀過一本課外書后，練練筆，寫一寫，如詞匯仿寫，句子仿寫，語段仿寫。這樣不但使學(xué)生真正將一本書讀懂讀透，還豐富了寫作素材。

2.采用多種方式，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。課外閱讀，作為一種新的閱讀方式，不受現(xiàn)場教學(xué)原則和課堂紀(jì)律的束縛，空間廣闊，內(nèi)容豐富，形式不拘，選擇性強(qiáng)，自主程度高，有利于不同學(xué)生個體特長的培養(yǎng)和發(fā)揮，學(xué)生在參與活動時心情舒暢，投入程度高，思路活躍，效果甚佳。①充分利用圖書館獲取信息。積極鼓勵學(xué)生到校圖書館閱讀，教師帶頭捐書，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書，積極為學(xué)生們創(chuàng)造閱讀條件。在這基礎(chǔ)上，我們適時向?qū)W生推薦合適的課外讀物，讓學(xué)生讀好書。為了保證學(xué)生有足夠的時間遨游在書籍這塊魅力無窮的樂土上，我盡量減少家庭作業(yè)，騰出時間要求學(xué)生每天讀一篇，寒暑假看一本。另外，我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物，使他們課內(nèi)所學(xué)的知識得到拓展、延伸。如學(xué)了課文《草船借箭》后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀羅貫中的《三國演義》，學(xué)了《少年閏土》后，推薦他們閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》。如此閱讀，要求明確，學(xué)生讀有所獲，效果頗佳。②充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)獲取信息，在信息化社會，上網(wǎng)是搜集、處理信息的重要手段之一。根據(jù)教學(xué)要求，我有目的地讓學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)查詢各種資料。例如：《威尼斯的小艇》這篇課文，主要介紹威尼斯小艇的樣子以及小艇和威尼斯人的密切關(guān)系，學(xué)完課文后，我放手讓學(xué)生質(zhì)疑，有的學(xué)生便提出了“威尼斯這座城市是怎樣建在水上的？”這個問題，當(dāng)時我沒有馬上回答學(xué)生，而是讓他們帶著這個問題上網(wǎng)查詢，進(jìn)行探索閱讀，結(jié)果他們找到了滿意的答案。通過多方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生就有取之不盡、用之不完的素材。

三、展示閱讀成果

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。每個學(xué)生都有需要表現(xiàn)和展示自已的欲望，因此，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，為他們提供展示自已的機(jī)會，領(lǐng)悟成功的喜悅。

1.舉行“小小新聞發(fā)布會”?？陬^交流是一種省時省力，參與面廣，收效快的形式。每節(jié)語文課開始，我先利用幾分鐘的時間進(jìn)行“小小新聞發(fā)布會”，要求學(xué)生把自已日常生活中看到、聽到和想到的進(jìn)行交流。孩子們有的背誦優(yōu)美語段、名人名言、格言警句；有的談新鮮事、課外閱讀所得等，這種活動，不僅反饋了閱讀的情況，也提高了學(xué)生選擇歸納、概括、組織和口頭表達(dá)能力，為習(xí)作打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.設(shè)立“作文展示欄”。對學(xué)生的作文，教師要學(xué)會寬容，努力去發(fā)現(xiàn)其中點點滴滴的美，多加鼓勵。正像羅丹的一句名言：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的美，并及時給予肯定鼓勵。學(xué)生習(xí)作雖然大多是平平常常，但是其中不乏得意之筆，有時是一個詞句的運用，有時是段落的安排；有時是開頭寫得好，有時是結(jié)尾結(jié)得妙……作文寫完后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀自已的習(xí)作，去尋找自已的閃光點，教師和其他同學(xué)再適時給予激勵。記得在一次習(xí)作上，有位學(xué)生在寫春雨的特點時，在文章中巧 用了“春雨貴如油”這句諺語；看到柔軟的柳枝隨著習(xí)習(xí)的春風(fēng)溫柔地?fù)岱髦影?，便情不自禁地吟誦起“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”這首古詩來。我及時把這句諺語和那首古詩讓全班同學(xué)念一念，并且當(dāng)眾表揚他，最后我把他的作文和同伴的佳作貼在“作文展示欄”上。從此，更加激發(fā)了他課外閱讀的興趣，作文水平得到穩(wěn)步提高。