融入生活

朱兢

一、學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”生活現(xiàn)狀

作為一名低年段的老師，觀察剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，頓悟了此次《新課標(biāo)》何以在此處濃墨重彩：和人對(duì)話，左顧右盼，別人說(shuō)完，一頭霧水，不知說(shuō)者何意；說(shuō)了半句話，突然轉(zhuǎn)變?cè)掝}，另外換一句來(lái)說(shuō)，前言不搭后語(yǔ)；看書(shū)心不在焉，浮光掠影，書(shū)本合上的一瞬間，記憶全部消失。網(wǎng)絡(luò)、電視等視覺(jué)沖擊下的孩子，已經(jīng)錯(cuò)失了語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)。

二、生活教育中語(yǔ)感培養(yǎng)的三個(gè)階段

語(yǔ)感培養(yǎng)的第一個(gè)階段：模仿積累階段

方法1：聽(tīng)故事copy。培養(yǎng)兒童注意地傾聽(tīng)，這是發(fā)展兒童表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先從聽(tīng)開(kāi)始，聽(tīng)得準(zhǔn)確，聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿——說(shuō)?！耙粋€(gè)具有良好語(yǔ)感能力的人，往往能夠一聽(tīng)就清，一說(shuō)就順，一看就懂，一寫(xiě)就通，而且聽(tīng)得真，說(shuō)得好?？吹们?，寫(xiě)得美?！睂?duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，我會(huì)和孩子們玩一個(gè)“copy不走樣”的常規(guī)游戲。堅(jiān)持每天晚上聽(tīng)一個(gè)故事，可以一周反復(fù)聽(tīng)一個(gè)，也可以天天聽(tīng)一個(gè)，因人而異，然后利用課前5分鐘，請(qǐng)孩子copy聽(tīng)來(lái)的故事。由聽(tīng)到說(shuō)的這個(gè)過(guò)程，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中，進(jìn)行了一次語(yǔ)言的接納和吸收，豐富生動(dòng)的語(yǔ)言無(wú)痕融入學(xué)生的儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù)，在必要恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，會(huì)自動(dòng)現(xiàn)象。

方法2：看電視吸收。電視節(jié)目豐富多彩，其間的語(yǔ)言表達(dá)精彩極了。幫助孩子有選擇地收看電視節(jié)目，在娛樂(lè)的同時(shí)也學(xué)習(xí)著表述。學(xué)生好問(wèn)問(wèn)題，自然就會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)……”我猜，此時(shí)的情景一定與電視中的畫(huà)面融合，娛樂(lè)節(jié)目中的術(shù)語(yǔ)，已經(jīng)默化為孩子自己的心聲。

方法3：讀兒歌古詩(shī)積累。古人早有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”之說(shuō)，不少教育學(xué)者也強(qiáng)調(diào)，人在反復(fù)的誦讀中，腦海中會(huì)貯存豐富的書(shū)面語(yǔ)言模式。促進(jìn)言語(yǔ)主體對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的內(nèi)化。瑯瑯上口，充滿(mǎn)童趣的兒歌、古詩(shī)是兒童學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言的好途徑。每天課前兩分鐘的古詩(shī)背誦，每周書(shū)香校園10分鐘的古詩(shī)大擂臺(tái)，應(yīng)時(shí)應(yīng)景的古詩(shī)再現(xiàn)，都不失為好方法。

方法4：與對(duì)話模仿。兒童不是生活在真空中，他們最強(qiáng)語(yǔ)感的習(xí)得，來(lái)自于與家人同伴的對(duì)話。聽(tīng)懂、聽(tīng)明白、答復(fù)、答之有物、答之有序，層層遞進(jìn)中，兒童的語(yǔ)感也得到了有序的訓(xùn)練。每天布置“家庭時(shí)間”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)舍得留出時(shí)間，陪孩子聊天，教孩子學(xué)會(huì)理答，聽(tīng)話聽(tīng)音，說(shuō)話說(shuō)理。日久天長(zhǎng)，“家庭時(shí)間”不僅讓孩子習(xí)得了生活語(yǔ)言，更融洽了成員關(guān)系。

培養(yǎng)的第二個(gè)階段：分析琢磨階段

1.語(yǔ)言在生活中生動(dòng)

比如學(xué)習(xí)了《鵝》這首詩(shī)，就帶領(lǐng)孩子去菜市場(chǎng)看白鵝，理解“白毛、紅掌、曲項(xiàng)”。認(rèn)識(shí)了各種形狀的橋，就帶孩子去公園走一走，認(rèn)識(shí)什么是“彎彎的拱橋”，什么是“九曲橋”。借助生活中的場(chǎng)景，幫助孩子加深對(duì)語(yǔ)言的理解。比如記住了“手舞足蹈”這個(gè)詞，就把握機(jī)會(huì)，在孩子有相同表現(xiàn)的時(shí)候及時(shí)告訴他，這就叫“手舞足蹈”。以后再看到這個(gè)詞，孩子在意識(shí)里，就會(huì)和曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的高興、快樂(lè)的生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，借詞也能順應(yīng)著理解相關(guān)的句段。比如看到在風(fēng)中飄蕩的柳枝，告訴孩子，可以這樣告訴別人：“柳枝在風(fēng)中翩翩起舞?！闭Z(yǔ)言的美與活，自然滲進(jìn)孩子的心中。

2.語(yǔ)言在對(duì)話中規(guī)范

“所謂語(yǔ)感分析，就是分析語(yǔ)言的語(yǔ)境意義（或隱含意義）分析語(yǔ)言的使用”，“而不是作語(yǔ)言表面特征的分析，如這是什么詞性、什么句式，這里用了什么修辭手法，用了什么表達(dá)方式等等”。

孩子由于年齡關(guān)系，理解能力、對(duì)比能力較弱。學(xué)和用之間存在著差異。作為成年人，要充分利用和孩子對(duì)話的機(jī)會(huì)，幫助孩子正確地表達(dá)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。比如在穿衣服時(shí)，就告訴孩子：“我們先穿一件衣服，再穿一條褲子，最后穿上一雙襪子?！北磉_(dá)時(shí)的順序、量詞的運(yùn)用孩子慢慢地爛熟于胸了。于是刷牙的時(shí)候，孩子自然就會(huì)說(shuō)：我先拿水杯，再倒?jié)M水，然后拿牙刷，最后擠牙膏。學(xué)以致用，成為生活中的一項(xiàng)小游戲，大樂(lè)趣。有時(shí)孩子和我們說(shuō)話，在句子里會(huì)出現(xiàn)不正確的或者不恰當(dāng)?shù)脑~，及時(shí)幫助他糾正，并且創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)境幫助他區(qū)分。

語(yǔ)感培養(yǎng)的第三個(gè)階段：運(yùn)用創(chuàng)造階段

語(yǔ)感只能在語(yǔ)言實(shí)踐中習(xí)得，由學(xué)生對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的感受積淀而成，感知“自己的實(shí)踐”是語(yǔ)感得以生成和升華的唯一條件。培養(yǎng)語(yǔ)感一定要為孩子創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓孩子真正去動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情。

語(yǔ)文課本上特意設(shè)計(jì)了“口語(yǔ)交際”環(huán)節(jié)，旨在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，最終是運(yùn)用于生活。實(shí)際上，有心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活處處都可捕捉這一訓(xùn)練點(diǎn)。

結(jié)合每天半小時(shí)閱讀時(shí)間，摘錄每日一句，一周完成“模仿秀”，自己仿寫(xiě)一句。此訓(xùn)練讓學(xué)生不僅知道什么句子好，更思考好在哪里，可以用在哪里更好。

一學(xué)期開(kāi)展一次好書(shū)義賣(mài)活動(dòng)?；顒?dòng)之前，每位賣(mài)主需要精心準(zhǔn)備廣告語(yǔ)，以此吸引顧客，賣(mài)得好價(jià)錢(qián)。

課本劇表演、故事接龍等等，和語(yǔ)文課本相關(guān)的課外活動(dòng)，是學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造的好途徑。

而學(xué)習(xí)生活中，針對(duì)某一現(xiàn)象討論會(huì)、辯論賽；給爸爸媽媽、老師同學(xué)的心里話，又是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的好機(jī)會(huì)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自己處理突發(fā)情況，與社會(huì)生活中的各色人員打交道，如何溝通？聽(tīng)明白了什么？從簡(jiǎn)介中讀懂了什么等等，無(wú)不是學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造語(yǔ)言，形成個(gè)性語(yǔ)感的重要實(shí)踐。

李伯棠教授在《語(yǔ)感的培養(yǎng)》一文指出：“語(yǔ)感的培養(yǎng)不能一蹴而就，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程?！币斜容^敏銳的語(yǔ)感，要做到葉老所說(shuō)的“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟精神。”還要有更高層次的培養(yǎng)要求。但是，在學(xué)習(xí)的起始年段，必須把語(yǔ)感培養(yǎng)和學(xué)生生活緊密結(jié)合起來(lái)，無(wú)痕的訓(xùn)練，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài)，只有在運(yùn)用的過(guò)程中，自得語(yǔ)言文字運(yùn)用的精髓，才能真正形成適合終身學(xué)習(xí)的語(yǔ)文素養(yǎng)！