興趣才是高效學習的發(fā)動機

閆萬軍

摘 要：生態(tài)課堂提出“以人為本”的教育思想，倡導以生為本的教育理念。如何在課堂教學中體現(xiàn)以生為本的教育理念，應(yīng)該從培養(yǎng)學生的學習興趣做起。培養(yǎng)學生興趣，發(fā)揮學生學習的主動性，就是把學生作為課堂活動的主體，讓其在課堂中積極、自覺地參與“合作、探究”活動，以達到最佳的學習效果。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；鼓勵合作；實踐活動；積極評價

新課程標準強調(diào)學生是學習的主體，教師只是學生學習的引導者、組織者、合作者。知識要在“探究、合作”活動中依靠學生自己的實踐去獲取。因為學習內(nèi)容只有通過學生自身的理解活動才能讓其容納到已有的知識結(jié)構(gòu)中，才能有效地應(yīng)用到具體生活和問題解決中。讓學生主動學習、主動參與成為學習成功的關(guān)鍵，激發(fā)學生的學習興趣成為學生課堂高效學習的發(fā)動機。

一、激發(fā)興趣，發(fā)揮學習的主動性

心理學研究表明，興趣對學習效能會產(chǎn)生很大影響。著名心理學家布魯納也說：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣。”學生是否會深入、興致勃勃地學習知識，要看他對知識有沒有濃厚的興趣，要看他是不是能信心百倍地投入到學習中。因此，培養(yǎng)學生的興趣和學習主動性就變得尤為重要。如果在課堂教學中學生沒有興趣，教師不充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，就不能使學生形成學習的內(nèi)驅(qū)力，這樣的課堂只能是命令式課堂或“滿堂灌”課堂，也達不到高效課堂的要求。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，需要教師在課前下工夫。俗話說“臺下十年功，臺上一分鐘”說得就是這個道理。在課前預習和情境創(chuàng)設(shè)時我們可以根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好、教材內(nèi)容、地域特色等因素為激發(fā)學生學習興趣埋下伏筆，把有可能枯燥無味的學習變成生機盎然的活動場景和探究小天地。

二、鼓勵合作，積極交流

“小組合作學習”是目前大多數(shù)課堂模式中都很時髦的一種學習方式，它改變了傳統(tǒng)班級教學中教師一言堂的教學格局?！靶〗M合作學習”的最大特點是組內(nèi)成員間的積極互動和相互協(xié)作，它是一種“榮辱與共”的交互式學習方式，使成員之間能兼容互補，相得益彰，既能激發(fā)、挖掘?qū)W生的潛能，又能培養(yǎng)學生合作和團隊的意識，在學習過程中產(chǎn)生巨大的效能。但我們也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)課堂中的“小組合作學習”其實是個別學生的表演舞臺，并不是我們預想中的生生互動、師生互動。這種形式上的合作學習不能保證所有學生都能進行知識建構(gòu)和問題思考。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境、善于培養(yǎng)學生自主參與問題互動的意識和合作精神，鼓勵學生借鑒課外集體活動模式在課堂學習中互相團結(jié)協(xié)作，鼓勵學生在小組學習中進行雙向交流，養(yǎng)成良好的問題意識和質(zhì)疑精神。

要通過各種評價手段對學生小組合作中的成功之處給予充分肯定和展示。

三、通過課外實踐活動課培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

不論是語文學習還是數(shù)學學習中，我們都不缺少記憶力好、理解力強的學生，但很少有獨立思維和創(chuàng)新意識的學生。新課程標準指出：“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，學生的學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動和富有個性的過程?！痹鯓硬拍芸吹綄W生生動活潑、富有個性的一面？實踐活動是最好的展示舞臺。許多教師不熱衷于教材中的實踐活動課，把實踐活動課放到了教學的“垃圾箱”，一學期下來，沒上過一節(jié)實踐課，導致學生應(yīng)用知識解決生活中的問題時不知從何下手，讓所學知識與生活不能融為一體，讓學生感覺到所學的知識與生活沒有什么關(guān)系，

學知識是為了考而學，不是為了生存而學。如：就拿小學數(shù)學中圓的周長一課來說，里面有一個小調(diào)查：車輪為什么是圓的？如果讓學生在課外對這個問題進行調(diào)查和思考，學生不但會清楚車輪為什么是圓的，而且還可得知，車輪轉(zhuǎn)一周后它行過的路是直線，一周的長度與圓周的長度是相等的，這樣就理解了周長的意義，讓學生體會到化曲為直的數(shù)學思想，學生會總結(jié)出把曲線轉(zhuǎn)化為直線求長度的規(guī)律。掌握了這種思想會讓學生在以后的學習中利用轉(zhuǎn)化思想來思考問題，將會為學生以后的數(shù)學學習打下很好的基礎(chǔ)。這不僅是一種思想，更重要的是教會了學生學習數(shù)學的策略和方法。

四、積極評價會讓學生興趣更濃

“誰都喜歡聽好話。”這是我們的生活經(jīng)歷，也是一個事實。處在成長階段的小學生更喜歡鼓勵和表揚語言。特別是低年級的學生，老師一句表揚的評價會讓學生受益終身，成為一生中獲得成功的動力，或許這也是學生對學習產(chǎn)生興趣的起點。教師可以利用名人名言、名人的故事、經(jīng)典的評語處處為學生做好公正的評價，讓學生在磨難時相信自己，在順境中勉勵自己，始終保持積極進取的學習狀態(tài)和精神品質(zhì)，讓學生在感受到成功喜悅的同時，激發(fā)出更強的學習動力。新課程標準指出：“要用形式多樣的評價方式，對學生的學習過程進行公正而客觀的評價。”把學生每節(jié)課的學習情況通過評價反饋給學生，讓學生了解學習的效果。

總之，課堂是學生生長的沃土、成長的空間，是師生互動、創(chuàng)新知識的主陣地。多給學生一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；多給一些空間讓他們自己去發(fā)展；多給一些天地，讓他們自由去飛翔，這才是新課程所提倡的。“興趣是最好的老師。”只有給學生權(quán)力、給學生自由、給學生選擇，學生才能對知識產(chǎn)生興趣，有了興趣學生才能主動去求知。

參考文獻：

[1]韓伏林.談學習的興趣[J].文學教育，2011（7）.

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