中職學(xué)生如何輕松跨越學(xué)校與企業(yè)之間的鴻溝

王紅琴

摘 要：加入WTO以后，物流行業(yè)逐漸向中國(guó)轉(zhuǎn)移，企業(yè)的迅猛發(fā)展，亟需大量具有專業(yè)技能的技工人才。作為中職學(xué)校，培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、又符合企業(yè)要求的專業(yè)技能型人才，是責(zé)任所在。為了更好地了解企業(yè)的需求，提高實(shí)際操作技術(shù)，到企業(yè)進(jìn)行了生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)物流專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展有一些新的看法和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何才能讓中職學(xué)生輕松跨越學(xué)校和企業(yè)之間的這條鴻溝呢？結(jié)合在企業(yè)實(shí)習(xí)的心得，與平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中的淺薄的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)中職學(xué)生輕松跨越學(xué)校與企業(yè)之間的鴻溝提出了一些簡(jiǎn)單的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；教學(xué)內(nèi)容；校企對(duì)接；師資隊(duì)伍

一、工作崗位實(shí)踐所得

在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，我們實(shí)際參加了各部門(mén)和各崗位的實(shí)際工作，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，了解了該公司的整體作業(yè)流程，并在實(shí)際的崗位上進(jìn)行實(shí)操。親自的實(shí)操過(guò)程讓我切身體會(huì)到，實(shí)際工作和我們平時(shí)所接觸的理論之間存在很大的差別和距離。

而我們?cè)跁?shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)，只是綜合性的敘述，對(duì)具體詳細(xì)的要求沒(méi)有做到位，一開(kāi)始我們就會(huì)忽略所有崗位的具體要求，只是泛泛地按照課本要求進(jìn)行操作，當(dāng)遇到實(shí)際困難時(shí)不知從何下手。這些也體現(xiàn)了我們職業(yè)素養(yǎng)的欠缺，對(duì)客戶的綜合需求考慮欠周到，在教學(xué)過(guò)程中，也只是教育學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，而沒(méi)把客戶作為一個(gè)個(gè)體對(duì)待。

二、目前中職學(xué)生進(jìn)入工作崗位前存在的問(wèn)題

在實(shí)習(xí)中，作為中職學(xué)校的老師，感覺(jué)到自身的責(zé)任沉重，也感受到學(xué)校與企業(yè)之間存在的鴻溝，學(xué)生如何才能輕松地跨越這道鴻溝呢？

通過(guò)和企業(yè)有關(guān)人員的談話、調(diào)查以及自己的親身感受，我認(rèn)為目前培養(yǎng)的物流人才普遍存在以下幾個(gè)方面的不足：

（1）對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，如缺乏職業(yè)意識(shí)，專業(yè)知識(shí)欠缺，物流只停留在理論上；（2）對(duì)本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)與技能不精，針對(duì)性不強(qiáng)，不能很熟練地、正確地操作各種機(jī)械設(shè)備，要進(jìn)行舉一反三就更加困難；（3）對(duì)本專業(yè)的新知識(shí)、新技能掌握不夠，如對(duì)管理軟件的應(yīng)用不夠熟練，水平較低，缺乏開(kāi)發(fā)性使用。（4）雖然在教學(xué)過(guò)程中也有實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)踐教學(xué)中缺乏對(duì)技術(shù)設(shè)備的檢修、調(diào)試、故障分析能力和現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題能力等的培養(yǎng)，以及如何應(yīng)對(duì)客戶提出的各種要求的能力缺乏。

三、中職學(xué)生如何才能夠更好地跨越校企之間的鴻溝

作為中職學(xué)校，我們培養(yǎng)的多為藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人才，物流技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，應(yīng)該是培養(yǎng)大量合格的物流技術(shù)藍(lán)領(lǐng)，即從事物流活動(dòng)及設(shè)備管理維修的中級(jí)應(yīng)用型技能人才，此類物流藍(lán)領(lǐng)占企業(yè)物流技術(shù)崗位的70%，是企業(yè)物流人才需求最大的部分。

1.課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，以強(qiáng)化職業(yè)技能和綜合能力培養(yǎng)，更加突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要求理論基礎(chǔ)夠用、軟件應(yīng)用能力較強(qiáng)、操作技能較寬的專業(yè)特色，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）掌握物流專業(yè)所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，主要包括數(shù)學(xué)知識(shí)、力學(xué)知識(shí)、機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。（2）掌握物流專業(yè)必需的倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、裝卸搬運(yùn)、流通加工等專業(yè)理論知識(shí)，能夠熟練掌握物流設(shè)施設(shè)備的使用常識(shí)和管理軟件應(yīng)用。（3）具備搬運(yùn)車、托盤(pán)、貨架、叉車等各種設(shè)施設(shè)備的熟練操作能力，同時(shí)還具備對(duì)設(shè)備簡(jiǎn)單故障的檢修能力。

2.改革理論教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，制訂具有中職特色的教學(xué)計(jì)劃。一方面教學(xué)內(nèi)容應(yīng)講究“實(shí)用”，對(duì)所開(kāi)設(shè)的課程要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，削枝強(qiáng)干。課程所教授的內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在與實(shí)踐有緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)上。另一方面實(shí)行技能證書(shū)與畢業(yè)證書(shū)結(jié)合的雙證書(shū)或多證書(shū)教育，課程教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生獲得國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的數(shù)控技能等級(jí)證書(shū)。從目前來(lái)看，企業(yè)對(duì)高學(xué)歷及資深數(shù)控人才的用人成本和風(fēng)險(xiǎn)都很大，所以很多企業(yè)都青睞具有高綜合素質(zhì)的職校畢業(yè)生。

3.加強(qiáng)和突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接。加大實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的比重，該專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)的50%以上。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室解決“應(yīng)會(huì)”的技能掌握，搬運(yùn)、堆碼、簡(jiǎn)單運(yùn)輸、訂單處理等專業(yè)技能的訓(xùn)練。同時(shí)可以與企業(yè)進(jìn)行合作，通過(guò)參觀、實(shí)習(xí)等方式讓學(xué)生能切實(shí)地體會(huì)專業(yè)要求和提高專業(yè)素養(yǎng)。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生如何去動(dòng)手，突出實(shí)踐技能是中職教育的特點(diǎn)，力爭(zhēng)核心課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等動(dòng)手能力教學(xué)與理論性教學(xué)學(xué)時(shí)比例達(dá)到2∶1，這樣才能使畢業(yè)生突出技能型的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)將專業(yè)教師有計(jì)劃地送到企業(yè)進(jìn)行物流技術(shù)崗位實(shí)踐和見(jiàn)習(xí)，根據(jù)對(duì)物流技術(shù)的教學(xué)需求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，同時(shí)也可以從企業(yè)中招聘有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的物流工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍。

5.在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要運(yùn)用在企業(yè)實(shí)習(xí)中的案例，加強(qiáng)敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面要注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，結(jié)合實(shí)習(xí)感受和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)反饋，感覺(jué)到學(xué)校培養(yǎng)人才和企業(yè)所需要的人才這兩者之間的契合度，也找到了自身的差距，使今后更好地學(xué)習(xí)和授課有了更為明確的方向。直到今天，我們的職業(yè)教育還很少有學(xué)校的課程設(shè)置能夠符合、貼近、領(lǐng)會(huì)企業(yè)的要求，常常是兩邊相去甚遠(yuǎn)。如果學(xué)校的教育能走進(jìn)企業(yè)，和企業(yè)聯(lián)合教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)像德國(guó)職業(yè)教育的“雙元制”體質(zhì)，做到真正的互相促進(jìn)，也才能讓學(xué)生較為輕松地從學(xué)?？邕M(jìn)企業(yè)，做到學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

齊云.校企合作模式下中職學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.

編輯 趙飛飛