幼兒園教師職業(yè)道德的特點(diǎn)及功用

陶倩蕓

摘 要：幼兒教師職業(yè)道德無(wú)論是對(duì)于孩子本身，還是對(duì)于家庭，甚至是對(duì)于一個(gè)社會(huì)，一個(gè)國(guó)家而言，都具有舉足輕重的作用。因此，幼兒教師的職業(yè)道德有著重要的研究?jī)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教師；職業(yè)道德

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）04-0079-01

從古至今，教師所具有的職業(yè)道德一直是大家爭(zhēng)相稱贊的典范。2012年，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中提出：“構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制。開(kāi)展各種形式的師德教育，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范以及心理健康教育融入職前培養(yǎng)、準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和管理的全過(guò)程?！笨梢?jiàn)，幼兒教師的職業(yè)道德引起了社會(huì)各界和國(guó)家的關(guān)注。

一、幼兒園教師職業(yè)道德的特點(diǎn)

1. 師愛(ài)是幼兒教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)

要做到有責(zé)任心、耐心、細(xì)心地對(duì)待幼兒，幼兒教師就首先必須做到愛(ài)孩子，愛(ài)這份職業(yè)，這是其他師德的前提條件。無(wú)論是家長(zhǎng)、幼兒教師還是園長(zhǎng)，都強(qiáng)調(diào)幼兒教師對(duì)兒童的愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教師，更談不上教育。幼兒教師職業(yè)道德中的愛(ài)，不僅僅是對(duì)幼兒身體上的呵護(hù)，更是需要幼兒教師尊重每一個(gè)幼兒的人格，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。只有對(duì)幼兒有愛(ài)，幼兒教師才能全身心無(wú)悔地投入到這份事業(yè)中，才能更好地為孩子的成長(zhǎng)服務(wù)，才能溫暖每一個(gè)孩子，也才可能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與理想。

2. 幼兒教師職業(yè)道德的全面性

幼兒教師職業(yè)道德的本質(zhì)是為了孩子的發(fā)展，為了孩子的一切。因此，幼兒教師職業(yè)道德的特點(diǎn)在于：針對(duì)如此柔弱的兒童，幼兒教師需要付出更多的關(guān)心、愛(ài)心。幼兒教師面對(duì)的是學(xué)齡前的兒童，這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)要求幼兒教師不僅僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要承擔(dān)保育任務(wù)。因此，幼兒教師所承擔(dān)的責(zé)任更大，工作要更細(xì)致，其職業(yè)道德所涉及的范圍更廣泛。

3. 幼兒教師的職業(yè)道德具有感染性與示范性

班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論中的充氣娃娃實(shí)驗(yàn)，證明兒童通過(guò)觀察別人的行為來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿別人的行為獲得知識(shí)。而3歲～6歲孩子好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，加上平時(shí)在幼兒園中跟老師相處的時(shí)間比較長(zhǎng)，就更容易受到老師的感染。在訪談過(guò)程中，一位家長(zhǎng)就講述了這樣一個(gè)故事：她家孩子從小比較文靜，也不愛(ài)說(shuō)話。自從上了幼兒園，就像變了一個(gè)人，說(shuō)話聲音也大了，有時(shí)候甚至用吼的方式。后來(lái)這個(gè)家長(zhǎng)終于找到原因，原來(lái)是幼兒園老師平時(shí)對(duì)小朋友說(shuō)話就是這樣，孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)了?？梢?jiàn)，幼兒教師的一言一行都被孩子看在眼里，記在心上，產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，幼兒教師需要有良好的職業(yè)道德，充滿愛(ài)心地對(duì)待身邊的孩子，在工作中展示自己的真善美，樹(shù)立完美的職業(yè)形象。

二、幼兒園教師職業(yè)道德的作用

1. 激勵(lì)功能

教師的專業(yè)化已經(jīng)成了不爭(zhēng)的事實(shí)的今天，幼兒教師的專業(yè)化卻相對(duì)薄弱。在社會(huì)上，仍然有很多人認(rèn)為幼兒園教師是一群帶著孩子玩的保姆，是隨時(shí)能夠被別的行業(yè)的人可以替代掉的。相對(duì)于別的教師而言，人們對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的認(rèn)同感不高。幼兒教師職業(yè)道德要求幼兒教師更加專業(yè)化，一個(gè)行業(yè)專業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志之一是有其本行業(yè)的職業(yè)道德倫理，用來(lái)約束這個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員，使其能夠更加快速健康地成長(zhǎng)。在幼兒教師專業(yè)化的進(jìn)程中，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的頒布，以及社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)道德的期望和呼聲，促使幼兒教師這一群體對(duì)自身有著更高的要求。職業(yè)道德是對(duì)幼兒教師自身約束力的一種體現(xiàn)，是追求自身能力不斷提高的行為標(biāo)桿。教師行業(yè)的專業(yè)化，促使教師職業(yè)道德的專業(yè)化，同時(shí)，教師職業(yè)道德的專業(yè)化，也促進(jìn)幼兒教師這一職業(yè)的專業(yè)化。二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展，激勵(lì)幼兒教師內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹(shù)形象，做好幼兒成長(zhǎng)路上的引路人。

2. 保障作用

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，孩子的成長(zhǎng)小到關(guān)系一個(gè)家庭，是維系一個(gè)家庭的紐帶，大到關(guān)系一個(gè)國(guó)家，是祖國(guó)未來(lái)的接班人。幼兒園教師面對(duì)的主要是3歲～6歲的孩子，在生理上，沒(méi)有完全的自理能力，因而幼兒園要做到保教結(jié)合。幼兒教師不僅需要在教育孩子上面起到幫助成長(zhǎng)的作用，同時(shí)還要在保育方面給予孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)。在心理上，幼兒時(shí)期正是心理發(fā)展的重要啟蒙時(shí)期。因此，幼兒教師對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童是在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展的。所以，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是為幼兒提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

3. 促進(jìn)作用

幼兒教師是孩子進(jìn)入社會(huì)接觸到的第一位教師，對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的，甚至影響一生。作為祖國(guó)的希望，我們應(yīng)該給予孩子最好的教育，促進(jìn)孩子更好地成長(zhǎng)成才。孩子是每個(gè)家庭愛(ài)的延續(xù)，是幸福的結(jié)晶。具有良好職業(yè)道德的幼兒教師，要用心去從事這份神圣的職業(yè)，在自己的崗位上為孩子們的健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)心血。只有每個(gè)孩子都幸福，社會(huì)這個(gè)大家庭才能和諧幸福。因此，幼兒教師在與孩子的日常交往中，要時(shí)刻注意規(guī)范自己的行為，慎言慎行，充分意識(shí)到自己的行為會(huì)給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)怎樣的影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教師職業(yè)道德無(wú)論是對(duì)于孩子本身，還是對(duì)于家庭，甚至是對(duì)于一個(gè)社會(huì)，一個(gè)國(guó)家而言，都具有舉足輕重的作用。因此，我們要重視幼兒教師職業(yè)道德的研究，以便更好地促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。

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