初中英語學(xué)困生情感障礙及其對策研究

芮青香

摘 要：由于主客觀等諸多因素影響，使得學(xué)生之間存在一定的差異性，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語表現(xiàn)和成績方面也出現(xiàn)差異，出現(xiàn)了學(xué)困生。而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所出現(xiàn)的情感的障礙，是產(chǎn)生學(xué)困生的原因之一。教師在教學(xué)中，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生情感障礙，并采取正確的策略加以引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；情感障礙；對策

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）04-0073-01

初中英語“學(xué)困生”的存在，如今越來越引起教育者的關(guān)注。學(xué)困生的存在，影響了學(xué)生的成長成才，影響了我國整體教育的進(jìn)一步發(fā)展。初中的英語教育教學(xué)也是如此，要想提高英語教育教學(xué)的效果，首先，需要引起足夠重視的就是初中英語教學(xué)中的學(xué)困生。導(dǎo)致初中英語教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生的原因有很多，也非常復(fù)雜。排除了智力等因素以外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所出現(xiàn)的情感障礙，是產(chǎn)生學(xué)困生的原因之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的情感障礙，需要教師在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)。

一、初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)情感障礙的表現(xiàn)及特征

初中英語學(xué)困生情感障礙，指的是學(xué)生感官和其智力在正常的范圍內(nèi)，但由于一些原因，或者一些障礙，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果不理想。長久下去，學(xué)生很容易將學(xué)習(xí)英語當(dāng)成自己的一種負(fù)擔(dān)，從而對英語學(xué)習(xí)喪失興趣，最終會導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的失敗。英語作為一門通用的國際用語，有其自身的特點，初中英語教師在日常教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)英語學(xué)困生情感障礙和英語這門學(xué)科特點的聯(lián)系，這樣教師才能幫助學(xué)生克服情感障礙。學(xué)生往往情感、態(tài)度十分復(fù)雜，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情感上的障礙，及時正確引導(dǎo)學(xué)生排解消極情緒。教師在教學(xué)中細(xì)心觀察學(xué)困生的情感障礙就會發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感障礙與學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境也有著密不可分的關(guān)系。也就是說，學(xué)困生情感障礙并不是獨立自主產(chǎn)生的消極情緒，而是與外界環(huán)境等有著很大的聯(lián)系。有些學(xué)生在課堂上會害羞，不好意思回答教師的問題，但是在課下與同學(xué)接觸的時候卻沒有這些現(xiàn)象，英語成績也不算很差。由此可以看出，學(xué)生學(xué)困生的情感障礙跟學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境等有著影響作用。初中英語學(xué)困生在日常學(xué)習(xí)過程中情緒是不穩(wěn)定的，學(xué)生剛步入初中后，如果不能及時調(diào)整自己的心態(tài)，盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，則很容易產(chǎn)生焦躁、不安、疲倦的消極情緒。這種情緒是極不穩(wěn)定的，很容易受到外界的干擾而改變或者加深。因此，教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化消極情緒，讓學(xué)生能夠形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、初中英語教師面對學(xué)困生情感障礙可采取的對策

要想正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，需要教師利用多種情感因素，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動消除學(xué)生的消極因素。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該面向全體學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)初中英語學(xué)困生情感障礙并且及時加以正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。每一位學(xué)生都是不同的，所以，學(xué)困生情感障礙的表現(xiàn)也是不一樣的。教師在教學(xué)中要減少學(xué)生學(xué)習(xí)的情感障礙，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。在教學(xué)過程中要找到正確的切入口，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)充滿信心，找到學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。學(xué)習(xí)英語這門語言，就在于要掌握并且在實際生活中應(yīng)用該語言。因此，教師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生認(rèn)識到英語在實際生活中的重要性。如：初中時代的學(xué)生比較愛玩游戲，教師可以抓住初中生這一特點，在教學(xué)過程中以游戲為突破口，讓學(xué)生認(rèn)識到英語在實際生活中的重要性?，F(xiàn)在很多流行的游戲都是用英語開發(fā)的，在學(xué)生熱衷的電腦及手機(jī)游戲中出現(xiàn)最多的英語單詞是game、over、part、exit等。學(xué)生要想流暢玩游戲，就要能熟練看懂游戲頁面所傳達(dá)的意思?，F(xiàn)實中，有很多學(xué)生通過玩游戲已經(jīng)掌握了這些單詞，明白了這些單詞的具體意思，這就不需要初中英語教師深入教學(xué)。但是教師可以以此為教學(xué)突破口，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活用品的習(xí)慣。在我們的實際生活中，會遇到很多英語單詞，不管是用的東西的包裝上，還是吃的東西的包裝上，都能夠發(fā)現(xiàn)英語單詞的身影。教師可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)會如何用心去觀察發(fā)現(xiàn)，這樣利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，能夠讓學(xué)生在日常生活中不斷積累英語單詞，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語成績。

在教學(xué)中，還要充分了解學(xué)生的情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師要改變傳統(tǒng)中威嚴(yán)的教師形象，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生消極的情感態(tài)度，及時引導(dǎo)學(xué)生消除消極情緒。教師還應(yīng)該傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中采用適用、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生采用適合的學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成功的幾率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，消除學(xué)習(xí)上的消極情緒。教師在教學(xué)中也要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，能夠根據(jù)學(xué)生的特點制定適合的教學(xué)策略，這樣可以提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，構(gòu)建出高效的初中英語課堂。

初中英語學(xué)困生情感障礙的轉(zhuǎn)化，是一項艱難并且涉及因素較多的一項工作。教師在日常教學(xué)中，要不斷實踐，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生渡過學(xué)習(xí)上的難關(guān)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的同時，教師也在不斷促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步，不斷提高初中英語課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生人人成才。

參考文獻(xiàn)：

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