提高高中歷史課堂教學(xué)效率的途徑分析

摘 要：新課程改革的不斷深入促使人們對于高中歷史的課堂教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，同時也對教師的教學(xué)提出了更多的挑戰(zhàn)。因此教師需要順應(yīng)時代發(fā)展的形式，通過教學(xué)理念和教學(xué)方式的不斷轉(zhuǎn)變來提高高中歷史課堂教學(xué)效率。本文首先分析高中歷史課堂教學(xué)中存在的問題，進而針對問題來進行途徑分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué)效率;問題;途徑

隨著基礎(chǔ)性教育改革的深入以及素質(zhì)教育的不斷推進，其給教師的教學(xué)帶來了非常大的挑戰(zhàn)。高中歷史教學(xué)的長期性發(fā)展促使高中歷史的課堂教學(xué)存在著非常大的問題，對于提高教學(xué)質(zhì)量存在著阻礙。歷史實際上是一種民族性的記憶，實現(xiàn)現(xiàn)實性的客觀記憶，讓學(xué)生不斷的進行感知，提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)課程理念的不斷推進。

一、高中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念阻礙課堂教學(xué)效率

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得教師在課堂的教學(xué)過程中采取單一式的教學(xué)方式，這種“填鴨式”的灌輸性教學(xué)方式限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中一直處于一種被動性接受的狀態(tài)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果并不是非常的理想。

（二）單一的課堂教學(xué)方式影響課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，主要采取一對多的方式，也就是教師講，學(xué)生記，這樣單向性的教學(xué)方式使得學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位并沒有得到突出，單一性的教學(xué)方式以及僵化性的學(xué)習(xí)方法促使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的學(xué)生則會產(chǎn)生消極抵抗甚至是逃學(xué)的行為。

二、高中歷史課堂教學(xué)效率提高途徑分析

（一）對課程進行準(zhǔn)確性的定位，提高課堂教學(xué)的針對性

在進行課堂教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)對于教師的課程教學(xué)具有十分重要的影響，對于整個課程教學(xué)具有決定性的作用。教師在進行歷史教學(xué)的過程中，需要結(jié)合新課標(biāo)的實際要求以及學(xué)生的實際情況來進行教學(xué)目標(biāo)的精確制定，實現(xiàn)學(xué)生、班級以及教學(xué)內(nèi)容等方面的明確性定位，在進行學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的同時還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生愛好特長方面的個體性發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，實現(xiàn)學(xué)生在情感、知識上的綜合，實現(xiàn)精神與社會責(zé)任的統(tǒng)一。例如，在進行必修三文化生活的教學(xué)過程中，針對社會風(fēng)俗上的轉(zhuǎn)變，教師在進行教學(xué)目標(biāo)的定位過程中需要從情感、價值觀以及態(tài)度等方面入手，在整個教學(xué)置于現(xiàn)代化中國社會的發(fā)展，讓學(xué)生認識到社會發(fā)展的必然性，其是社會發(fā)展的必然結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)唯物史觀上的充分了解。

（二）注重教學(xué)方式的多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供十分重要的動力。學(xué)生對事物感興趣就會主動的接受和思考，進而能夠非常積極的提出其對問題的看法和具體的見解。教師在進行歷史教學(xué)的過程中，教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的實際需求，選擇更加合理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，進而能夠更加積極的參與到實際的課堂學(xué)習(xí)之中。首先，注重課堂導(dǎo)入的作用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。俗話說：萬事開頭難。也就是說，更加別致、新穎的課堂導(dǎo)入對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有十分重要的影響，同時也能夠為教師的課堂教學(xué)提供重要的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，教師在歷史課堂教學(xué)中，需要注重導(dǎo)入的重要作用，通過更加新穎的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠進入實際的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)效率的提高。教師通過情境性的導(dǎo)入、故事性的導(dǎo)入以及舊知識引入新知識等方式來進行導(dǎo)入，通過教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況的綜合性考慮來選擇更加適合的課堂導(dǎo)入方式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動;注重情節(jié)懸念上的設(shè)置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生仍然存在著對于新事物的好奇心，因此通過新奇刺激能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師可以利用這個特點來進行疑問的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此外，大多數(shù)的學(xué)生存在著一種不服輸?shù)男睦頎顟B(tài)，教師可以利用這里心理，引進競爭性的教學(xué)機制，通過各種教學(xué)競賽活動的組織來營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心的提高。

（三）借助多媒體教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生難點的解決

歷史是過于客觀事實的記憶，因此，歷史使得學(xué)生并不能夠進行親身性的體驗和實踐。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師單一、枯燥性的教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率并不高。新課程改革注重多媒體教學(xué)方式。多媒體教學(xué)方式實現(xiàn)了聲音、影響、圖片、文字等多方面綜合性，具有非常強的直觀性，實現(xiàn)靜態(tài)向動態(tài)性的轉(zhuǎn)變，改變了過去時間和空間上的限制，實現(xiàn)了歷史內(nèi)容的模擬和再現(xiàn)。教師在進行多媒體教學(xué)過程中，可以利用多媒體方式來將過去抽象性的內(nèi)容進行具體化，實現(xiàn)歷史直觀和形象的再現(xiàn)，提高學(xué)生的歷史理解能力以及課堂感知能力，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

時代的不斷發(fā)展以及社會的不斷變化使得高中歷史教學(xué)理念和教學(xué)方式也在不斷發(fā)生變化，因此，新時期的歷史課堂教學(xué)需要注重教學(xué)效率的提高，通過不斷的探索和研究實踐來實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性發(fā)揮，實現(xiàn)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷激發(fā)，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和嘗試之中實現(xiàn)不斷的發(fā)展，實現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)效率不斷提高。

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作者簡介：左美容（1986–），女，江西宜春人，碩士，就職于江西省宜春中學(xué)，教師，研究方向：中學(xué)歷史教育。