淺析基于模塊化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)的價(jià)值

胡欽寶

【摘要】模塊化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)平臺(tái)是指利用現(xiàn)代化信息手段、利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，更好地完成教學(xué)的一種教學(xué)模式。Moodle教學(xué)模式，學(xué)生可以與教學(xué)信息互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合水平，也是一套基于社會(huì)建構(gòu)主義設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的開(kāi)放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理的在線課程。模塊化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】模塊化 動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境 Moodle 信息化教學(xué)模式

一、模塊化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)概述

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)為主，在備課時(shí)教師只注重講授知識(shí)和教的方法，很少考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生教育是被灌輸知識(shí)，而不是自主學(xué)習(xí)知識(shí)、多方互動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)前中職學(xué)校遇到最大的教學(xué)問(wèn)題正是學(xué)生不愿學(xué)，學(xué)不懂，那么教師教學(xué)的根本點(diǎn)就難以順利進(jìn)行。目前國(guó)家實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)代信息化手段來(lái)解決此問(wèn)題，隨著課程改革的深入和教育技術(shù)的日臻成熟，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，將以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)為以“學(xué)”為核心的教學(xué)模式成為可能。模塊化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師在同一門(mén)課可以采取不同的教學(xué)模式，完全控制互動(dòng)，課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)，線上線下融合學(xué)習(xí)。

Moodle信息化教學(xué)指的是模塊化的面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個(gè)用于制作網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)站的軟件包，是目前世界上最流行的課程管理系統(tǒng)之一，由于它是開(kāi)源軟件，其開(kāi)放的理念使得全世界的老師和愛(ài)好者都可以參與到系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中，其功能愈來(lái)愈強(qiáng)大，成為國(guó)際上首選的適合中小學(xué)基礎(chǔ)教育選用的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)方面將知識(shí)點(diǎn)文檔、視頻動(dòng)畫(huà)、教學(xué)PPT課件、課程習(xí)題、部分課程的實(shí)訓(xùn)源程序、教學(xué)案例、崗位技能考核、競(jìng)賽方案、國(guó)標(biāo)行標(biāo)和仿真軟件等集成于課題資源。具有3大功能系統(tǒng)：網(wǎng)站后臺(tái)管理系統(tǒng)，課堂管理系統(tǒng)，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。網(wǎng)站后臺(tái)管理系統(tǒng)主要是用于對(duì)網(wǎng)站前臺(tái)的信息管理，如文字、圖片、影音、和其他日常使用文件的發(fā)布、更新、刪除等操作，同時(shí)也包括會(huì)員信息、訪客信息的統(tǒng)計(jì)和管理。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)和文件的快速操作，以使得前臺(tái)內(nèi)容能夠得到及時(shí)更新和調(diào)整。課堂管理系統(tǒng)的使用主要針對(duì)管理者，該系統(tǒng)可以顯示每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都在管理者的掌控之中。合理使用可以起到對(duì)好學(xué)生激勵(lì)，壞學(xué)生鞭策的作用。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)也就是學(xué)生在課上需要一步步完成的各個(gè)操作，包括填空、選擇、判斷、視頻觀看等內(nèi)容。

二、模塊化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的模式特征

模塊化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)的特征主要有：

1、模塊化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)做到的目標(biāo)是學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。

2、模塊化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，利用各種信息資源來(lái)支撐學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是完成知識(shí)的意義建構(gòu)。

3、信息化教學(xué)帶動(dòng)師生積極、主動(dòng)、有效地參與教學(xué)活動(dòng)，師生之間、學(xué)生之間多向交往互動(dòng)。

4、Moodle可以采取不同的教學(xué)模式講授，完全控制互動(dòng)，一對(duì)一、一對(duì)多交流、討論，完全自主學(xué)習(xí)，課堂引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，線上線下融合學(xué)習(xí)。

5、Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)允許點(diǎn)面結(jié)合的布置，既可以全市統(tǒng)一，又可以各校分別布置。

三、信息化教學(xué)模式舉例

模塊化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)的資源整合包括知識(shí)點(diǎn)文檔、視頻動(dòng)畫(huà)、教學(xué)PPT課件、部分課程的實(shí)訓(xùn)源程序、教學(xué)案例、國(guó)標(biāo)行標(biāo)、競(jìng)賽方案以及崗位技能考核等內(nèi)容。教師在開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)信息化教學(xué)有系統(tǒng)的規(guī)劃，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)信息化教學(xué)理念，又將在實(shí)踐上指導(dǎo)具體的教學(xué)過(guò)程。教師要依照教學(xué)目標(biāo)，在信息化教學(xué)理念指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)中可以利用的各種因素進(jìn)行最優(yōu)化組合。

比如，在進(jìn)入Moodle信息化課堂之前，教師首先要對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行事先的考量和設(shè)計(jì)，選擇什么樣的技術(shù)手段，在什么時(shí)候使用以及如何使用，技術(shù)怎樣與教學(xué)實(shí)踐恰如其分的結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)師生互動(dòng)、生生合作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等在系統(tǒng)全面考慮的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。教師將做完的積件課程導(dǎo)入到大平臺(tái)里，Moodle是面向?qū)ο蟮哪K化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，在搭建好的平臺(tái)下每位同學(xué)可以訪問(wèn)它，建立以遷移后續(xù)為特征的運(yùn)用Moodle提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式框架（即Moodle→課前→預(yù)習(xí)、分析；Moodle→課中→資源、訓(xùn)練；Moodle→課后→拓展、互動(dòng)）

三、使用模塊化動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境應(yīng)注意的問(wèn)題

中職學(xué)校實(shí)踐應(yīng)用模塊化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，信息化課程的實(shí)施可以取代老師80%的工作量，教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上師生互動(dòng)少于生生互動(dòng)。學(xué)生跟教師之間有距離感，當(dāng)學(xué)生和老師之間對(duì)話時(shí)經(jīng)常語(yǔ)無(wú)倫次，緊張得很。應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生用于開(kāi)口。在課堂上教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)學(xué)生在課上用于發(fā)言發(fā)表自己的觀點(diǎn)改變學(xué)生跟隨教師“口味”走的現(xiàn)象，師生互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

四、激發(fā)學(xué)生的積極性

整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)完成課堂上給出的要求，能夠從學(xué)習(xí)的海洋中提取自己學(xué)到的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主權(quán)。個(gè)性化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生根據(jù)興趣自由學(xué)習(xí)，每次隨堂考試練習(xí)成績(jī)會(huì)進(jìn)入系統(tǒng)保存，為以后學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)定提供了依據(jù)。整個(gè)過(guò)程由于學(xué)生積極性高，想象力和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，在反復(fù)思索和實(shí)踐中解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，教學(xué)效果非常好。

總之，模塊化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)在我國(guó)各類(lèi)教育中占有很重要的位置，信息技術(shù)在不斷地發(fā)展變化，也會(huì)不斷出現(xiàn)新情況和新問(wèn)題，存在許多不足之處，如教學(xué)環(huán)境、資源等尚不能完全適應(yīng)信息化教學(xué)要求，Moodle信息化教學(xué)模式也在實(shí)踐中順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 閆彬.黃榮貴.信息化教學(xué)有效性測(cè)略研究[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2009，（2）：72-74。