政治課如何引導(dǎo)學(xué)生探究

王靈巖

【摘要】在新課改大潮的影響下，學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師的主導(dǎo)作用已成為大勢所趨，我們的政治課教學(xué)也在積極地尋求新的出路。進(jìn)行政治課的研究性學(xué)習(xí)是我們的努力方向之一。研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究課題，用相當(dāng)于科學(xué)研究的方法主動獲取知識和研究能力的學(xué)習(xí)活動。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生 創(chuàng)新意識 課堂教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是政治課教學(xué)新課改的方向，是教育部頒發(fā)的《全日制普通中學(xué)課程計劃》中規(guī)定的綜合實踐活動的一項內(nèi)容，即在教師的指導(dǎo)下學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中自主選擇課題進(jìn)行研究。在這一過程中，學(xué)生會主動地獲取知識、運(yùn)用知識、解決問題。這種新式教學(xué)的好處在于能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。它是轉(zhuǎn)變我們教師觀念、實施素質(zhì)教育的一種行之有效地方式。那如何開展研究性學(xué)習(xí)呢？我們要采用專題的形式，把學(xué)生的親歷性學(xué)習(xí)與研究行為作為主要內(nèi)容。具體操作過程如下：

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景。在講到初中政治課《模擬法庭》一節(jié)時，我們可以創(chuàng)設(shè)情景。這樣的例子俯拾皆是，比如我們把《人民法院審判實錄》進(jìn)行剪輯，選擇與課堂內(nèi)容聯(lián)系緊密的內(nèi)容進(jìn)行播放，因是生活中的實事實例，所以學(xué)生看起來津津有味，學(xué)習(xí)興趣很強(qiáng)烈，在我們創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)生們初步了解了案件的訴訟基本程序。我們要適時地讓學(xué)生根據(jù)多媒體內(nèi)容來記憶基本的知識，理解教材中的相關(guān)要點。在學(xué)生們熟練掌握了這些知識后，我們可以適當(dāng)提高難度，精心設(shè)問，如該案件是哪種案件，刑事，民事，還是行政訴訟呢？我們又應(yīng)該以哪部法律作為訴訟的依據(jù)呢？訴訟過程中用到了哪些法律？你若是法官，按事實與法律判決，應(yīng)該是哪一方勝訴呢？敗方要承擔(dān)哪些責(zé)任？這些問題的提出極大地考查了學(xué)生對于知識的理解與運(yùn)用。學(xué)生們會各抒己見。為了方便教學(xué)，我們可以把學(xué)生們分成幾個小組，小組間進(jìn)行討論，最后形成意見表達(dá)出來。意見可能一致，也可能不同。這時我們教師適時地把審判結(jié)果告知學(xué)生們，讓他們自己去找出自己的不足與缺陷，從而對于知識又有了進(jìn)一步的理解。

二、進(jìn)行實踐研究探索。在課堂上，雖然我們看了錄像，搞懂了許多問題，但這不可能解決學(xué)生們所有的問題，有時還會產(chǎn)生新的問題。帶著這些沒有解決的問題和新產(chǎn)生的問題，我們讓學(xué)生們走出教室，參加社會實踐活動，在實踐中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。我們可以讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，搜集相關(guān)的資料，有可能的話我們可以采訪審判員甚至是庭長或法官。我們也可以與當(dāng)?shù)氐姆ㄔ郝?lián)系好，在進(jìn)行審判時組織學(xué)生們旁聽，觀摩真正的審判，這比播放錄像要真實的多，學(xué)生們的感受也更加深刻。這時的學(xué)生們一定在積極地進(jìn)行思考，并對結(jié)果進(jìn)行預(yù)判，來與法官的審判相對比，這樣對知識的理解也就更加深入，知識從書本走到生活中。然后我們可以組織學(xué)生們進(jìn)行模擬審判。我們把實際生活中的一個已審案例作為審判的例子，讓學(xué)生們演練，這時的演練主要是訓(xùn)練所學(xué)知識的運(yùn)用。看別人挑擔(dān)不覺重，真正到了自己來審判時，學(xué)生們才覺得所學(xué)的知識這時不知該用哪個，怎么審。在逐漸習(xí)慣了這種差別后，學(xué)生們的模擬越來越得心應(yīng)手。原來所犯的許多錯誤也改進(jìn)不少。由看別人實踐到自己真正實踐，他們對于自己所學(xué)的知識會理解的更加到位。在這一活動中，學(xué)生們要做好記錄，以便為以后的改進(jìn)提供資料。到時機(jī)成熟時，我們可以讓學(xué)生從頭到尾地演練審判的整個經(jīng)過，從形式到內(nèi)容逐個演示。宣讀法庭紀(jì)律，雙方應(yīng)遵守的紀(jì)律及雙方的權(quán)利；法庭的發(fā)言、陳述、辯論，到出示各種證據(jù)，最后合議廳評議，審判。一場審判下來，學(xué)生們收獲頗豐。

三、及時地總結(jié)。學(xué)生們在演練完成后，我們教師要及時地給予表揚(yáng)，肯定，同時也批出其中的不足，讓學(xué)生把演練的各種記錄收集整理好，再進(jìn)行二次研究，看其中的成功與不足。教師讓學(xué)生們寫出自己模擬演練的心得與體會，把知識與認(rèn)識系統(tǒng)化、理性化。

這種研究性學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對政治課產(chǎn)生了極大的興趣，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，動手、動腦、動全身的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生們不再厭煩政治課，相反，他們特別愿意上政治課。實踐式的研究學(xué)習(xí)同時也極大地鍛煉了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，認(rèn)識到了法律的莊嚴(yán)與正義，也認(rèn)識到了天網(wǎng)恢恢，有利于樹立正確的人生觀與價值觀。在這種新式的研究性學(xué)習(xí)中，我們也要注意幾點：

一、研究性學(xué)習(xí)并不排斥最基本的課堂講授。研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是對知識的牢固掌握與靈活運(yùn)用，而靈活運(yùn)用又以牢固掌握為本。政治課的許多知識都是常理，不需老師做太多的講解，但也有一些知識是我們必須要講解的，研究性學(xué)習(xí)并不排斥這種講解。我們要把時事新聞、社會熱點、國家的大政方針引入課堂，讓學(xué)生對此有所了解，這是政治與其他科目的一個大的差別。我們可以以這些知識為對象進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，將之與教材的知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，由學(xué)生或教師提出問題，再讓他們分析、質(zhì)疑、解答、完善。如在講《依法保護(hù)青少年健康成長》一課時，教師可以把2001年國家推出的《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》引進(jìn)課堂，讓學(xué)生據(jù)此研究：如何看待網(wǎng)絡(luò)？我們在生活中如何做到公約提出的要求？在學(xué)生們熱烈討論、發(fā)表自己見解的過程中，學(xué)生們對文明公約有了進(jìn)一步的了解。

二、用好政治教材。新課改要求我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，不讓我們教“教村”，但我覺得，不能教教村，但一定在按“教材”教，教材畢竟是權(quán)威的機(jī)構(gòu)與專家精心、細(xì)心編寫的，又在全國各地廣泛地使用過，有權(quán)威性，典型性和示范性。我們不能羅馬音拋棄教材，教材本身就是很好的教學(xué)資源，它與我們所選的材料一樣，甚至比這還要強(qiáng)。在新課改的浪潮下，許多教師和評判者都以用教材為恥，選材料一定要與教材不同，問題設(shè)置也一定要與教材不同，甚至知識的題目也一定要與教材不同，這就有失于偏頗了。當(dāng)我們版面地追求形式上的不同或者叫新穎，就會走向絕對主義，為了形式而形式，為了不同而不同，則與課改的初衷相背了。

研究性學(xué)習(xí)是一個嶄新的課題，對我們來說是新鮮的事物，在運(yùn)用中會存在這樣或那樣的缺點與不足。任何事物都是在錯誤與正確的較量中不斷進(jìn)步的，研究性學(xué)習(xí)也不外乎于此。只要我們在運(yùn)用時把握好度，或者保持正確的態(tài)度，一定會為這種新式的教學(xué)方法增添濃墨重彩的。