高職院校一體化課程體系建立與實踐

單明薈

[摘 要]隨著我國社會水平的提升，經(jīng)濟(jì)步伐的推進(jìn)，我國的高職院校也在這個過程中獲得了較大的發(fā)展，近年來為我國各行業(yè)輸送了數(shù)量非常多的優(yōu)秀人才。在現(xiàn)今高職院校工作開展中，培養(yǎng)具有理論、實踐能力與一體的人才則成為了非常重要的一項目標(biāo)，尤其是工程造價專業(yè)，更是需要學(xué)生具有良好的職業(yè)能力與實踐經(jīng)驗。文章以工程造價專業(yè)為例對高職院校一體化課程體系建立與實踐進(jìn)行一定的研究與分析。

[關(guān)鍵詞]高職院校一體化；課程體系；工程造價

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.41.130

1 引 言

隨著我國教育水平的不斷提升，職業(yè)教育也逐漸向著以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的模式進(jìn)行發(fā)展，在這種培養(yǎng)模式中，能力與職業(yè)技巧可以說是其中非常重要、基本的教學(xué)單元，不僅繼續(xù)為學(xué)生提供豐富、有用的理論知識，同時也特別注重在教學(xué)過程中對學(xué)生職業(yè)技能運用、實踐經(jīng)驗、工作態(tài)度等方面的培養(yǎng)，且在教學(xué)完畢的教學(xué)評價中也不再僅僅以成績作為唯一的評估標(biāo)準(zhǔn)，而是以對學(xué)生相關(guān)職業(yè)技巧、技術(shù)的掌握情況為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判定?？梢哉f，該種方式不僅同我國現(xiàn)今規(guī)定的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)良好符合，也通過培養(yǎng)一體化綜合性人才的同時使學(xué)生具有更好的社會適應(yīng)能力。

2 工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

有什么樣的市場，決定了有什么樣的人才。對于工程造價專業(yè)來說，其在社會崗位方面主要集中在施工企業(yè)、造價咨詢單位、工程監(jiān)理公司以及房地產(chǎn)公司等，且不同單位對于造價人員的能力、需求也具有一定的不同。一般來說，工程造價人員不僅需要具有豐富的社會科學(xué)知識、基礎(chǔ)工程知識以及經(jīng)濟(jì)管理知識，同時也應(yīng)當(dāng)具有豐富的實踐經(jīng)驗。細(xì)化來說，則需要具有編制投資估算、制定投資計劃、工程索賠、招投標(biāo)文件編制、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算編制、工程造價信息管理以及項目技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析等方面的能力。而隨著近年來我國工程事業(yè)的蓬勃發(fā)展、相關(guān)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)水平的提升，也逐漸使得工程造價崗位需要從基礎(chǔ)的工程領(lǐng)域拓展到其他社會領(lǐng)域，并以此對從業(yè)人員的能力、經(jīng)驗等都具有了更高的要求。在此種情況下，就需要我國的高職院校在對工程造價人才進(jìn)行培養(yǎng)時能夠?qū)σ酝鶈渭兊睦碚摻虒W(xué)進(jìn)行積極的改進(jìn)，通過一體化課程體系的建設(shè)培養(yǎng)出更多、更好、更符合社會需求的綜合性工程造價人才。

3 基于工程造價專業(yè)特點構(gòu)建一體化課程體系

3.1 基于職業(yè)能力構(gòu)建教學(xué)體系

從工程造價崗位所需要的職業(yè)能力來看，高職院校在對工程造價人才進(jìn)行培養(yǎng)時就需要從多方面入手，在以往單一理論化培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上逐漸實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，以此使學(xué)生在畢業(yè)走出校門之后能夠具有較好的工程造價專業(yè)知識以及綜合素質(zhì)，并在具有良好心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上能夠更好的同工程造價管理一線需求相適應(yīng)，不僅能夠良好具備一個普通造價員崗位的工作需求，能夠更熟練的對工程量進(jìn)行計價與計算，能夠在清單計價、定額計價兩種模式中開展造價管理以及招投標(biāo)工作，同時具有良好的敬業(yè)精神以及職業(yè)道德實現(xiàn)在崗位上的綜合發(fā)展。而要想獲得該種人才培養(yǎng)目標(biāo)，就需要高職院校工程造價專業(yè)能夠從以下方面構(gòu)建起職業(yè)能力教學(xué)體系：首先，所配備的教師需要能夠具有較高的思想覺悟、思想品德以及思想文化素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上在專業(yè)知識層面能夠具有豐富的裝飾、土建專業(yè)相關(guān)技能，對工程施工、建材等方面的知識熟練的把握，對工程造價管理的編制方式、基本理論以及工程技能具有充分的掌握，以此保證教師的能力能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求；其次，在學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)方面，也需要保證學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)具有計算機(jī)軟件應(yīng)用與操作、專業(yè)化識圖以及對不同類型專業(yè)工程概預(yù)算、結(jié)算等進(jìn)行編制的能力，且在此基礎(chǔ)上能夠以獨立的方式對工程項目經(jīng)濟(jì)成本、技術(shù)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行分析，能以獨立的方式進(jìn)行工程招投標(biāo)、同合作伙伴進(jìn)行合同談判以及良好面對工程風(fēng)險的能力；最后，在課程內(nèi)容建設(shè)上，也需要著重構(gòu)建工程建設(shè)管理、工程成本評估、突發(fā)問題處理以及工程進(jìn)度監(jiān)控等方面的知識。通過該教學(xué)體系的建立，才能夠從教師資源、教育目標(biāo)以及課程內(nèi)容等方面做到全面、一體，更好的實現(xiàn)工程造價綜合性人才培養(yǎng)。

3.2 基于實踐教學(xué)構(gòu)建核心方式

3.2.1 設(shè)置科學(xué)實踐課程體系

在工程造價人才一體化培養(yǎng)工作中，實踐課程體系的建立是非常重要的，同以往工程造價理論課程體系具有同等重要的地位，建立起理論課程體系同實踐課程體系相結(jié)合的一體化實踐課程體系，則可以說是實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力形成的一項基本保證。在課程資源開發(fā)與建設(shè)方面，也需要保證始終能夠按照人才為本位的方式進(jìn)行培養(yǎng)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)建立起以技術(shù)應(yīng)用為核心的實踐課程體系，其內(nèi)容包括有認(rèn)知實習(xí)、模塊化實訓(xùn)、課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計這幾個環(huán)節(jié)。而在實際教學(xué)活動開展中，也需要根據(jù)學(xué)生年級、學(xué)習(xí)階段的不同以有層次的方式開展施工認(rèn)識實習(xí)、工程造價編制練習(xí)、市場調(diào)研、測量實習(xí)、職業(yè)資格考試集訓(xùn)、工程招投標(biāo)模擬實訓(xùn)、工程造價軟件應(yīng)用實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)等課程內(nèi)容?？梢哉f，該課程體系的建立核心就是對于學(xué)生的技能實踐能力培養(yǎng)，并在更加突出教學(xué)實踐性的基礎(chǔ)上使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)完畢之后也能夠具有較好的實踐能力，在走出校門之后不會因為工作經(jīng)驗、實踐能力的缺乏而對就業(yè)產(chǎn)生阻礙，而是能夠以無縫的方式走到工作崗位之中。

3.2.2 加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)是提升學(xué)生工程造價實踐能力的一項重要方式，對此，則需要高職院校能夠從校內(nèi)與校外兩個方向入手：校內(nèi)方面，主要是在院校工程造價實訓(xùn)室中進(jìn)行實際的操作與練習(xí)，在該實訓(xùn)室中，應(yīng)當(dāng)配備工程造價工作開展所需的計算機(jī)、計算機(jī)軟件、工程圖集與圖紙以及工程造價所需的定額等。在該環(huán)境中，學(xué)生在教師的現(xiàn)場指導(dǎo)下則能夠在工程實際的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對于真實工程的成本評估，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)本工程造價與文件的編制，以此在不斷的實踐操作中獲得工程造價工作知識、工程經(jīng)驗以及自身職業(yè)能力水平的提升；而在高職院校積極建立具有職業(yè)性、先進(jìn)性、綜合性與開放性校內(nèi)實訓(xùn)制度的同時，也需要積極開展校外實訓(xùn)的開發(fā)，通過同校外企業(yè)間的積極合作，在校外企業(yè)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上實現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制，在對高職院校、企業(yè)不同教育資源以及不同教育環(huán)境進(jìn)行充分利用的基礎(chǔ)上通過工學(xué)結(jié)合、假期社會實踐以及頂崗實習(xí)方式的應(yīng)用使學(xué)生在實習(xí)崗位中能夠獲得理論水平、思想素質(zhì)以及專業(yè)技能的多方面、專業(yè)化提升。

3.2.3 加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)

高職教育開展的目的，就是為我國培養(yǎng)出高素質(zhì)、符合實際工作需求的專業(yè)化人才，而要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，對于高職院校教師的專業(yè)能力也具有了更高的要求。其不僅需要具有普通教師所具有的專業(yè)素質(zhì)以及理論知識水平，還需要能夠?qū)こ淘靸r專業(yè)的理論、技能知識進(jìn)行熟練地掌握與運營。對此，強(qiáng)化教師動手能力、加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則成為了高職院校實現(xiàn)工程造價一體化課程體系建設(shè)非常重要的一項工作。對此，高職院校應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：首先，要鼓勵教師的專業(yè)技能培訓(xùn)與繼續(xù)教育，通過專家培訓(xùn)、小班教學(xué)、企業(yè)實踐以及崗位實習(xí)等方式的應(yīng)用提升教師的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。以其體系中設(shè)立的企業(yè)實踐為例，需要教師能夠充分運用該機(jī)會將實踐同理論知識相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上在實踐中對專業(yè)技能進(jìn)行掌握與運用，對于后續(xù)實踐教學(xué)的開展也是非常好的基礎(chǔ)；其次，可以嘗試從合作企業(yè)中邀請具有優(yōu)秀資質(zhì)、且具有一定教學(xué)能力的專家、專業(yè)人員等來到高職院校任教，以此更進(jìn)一步提升實踐教學(xué)水平；最后，也可以邀請社會有名專家與一線人員到院校開展講座，以此使學(xué)生能夠更好地對工程造價實際、應(yīng)用產(chǎn)生一定的認(rèn)識與熱情。

3.3 完善軟硬件設(shè)施，保障教學(xué)服務(wù)質(zhì)量

要想實現(xiàn)一體化課程體系建立，一定的軟硬件建設(shè)是必不可少的。硬件方面，需要高職院校能夠加大投入，在校內(nèi)實訓(xùn)基地做好計算機(jī)、環(huán)境模擬以及工程信息臺等設(shè)備的建設(shè)，保證能夠滿足學(xué)生需求；軟件方面，高職院校應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際制定出一套科學(xué)、健全的一體化課程體系管理制度，并在其中對實訓(xùn)教室硬件使用、人員管理以及作息制度等做好規(guī)定，以此保證工程造價一體化教學(xué)能夠在軟、硬件的支持下獲得更好的建設(shè)與應(yīng)用。

3.4 完善考核機(jī)制，保障教學(xué)質(zhì)量

考核是驗證教育質(zhì)量的重要方式。在工程造價一體化課程體系中，對以往僅僅以理論考試作為考核方式的情況進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，取而代之的是更為全面的考核機(jī)制。在該考核機(jī)制中，學(xué)生的理論水平僅僅占總成績的一小部分，而學(xué)生在實踐課程中所表現(xiàn)出的動手能力、實踐能力、面對問題的解決能力以及學(xué)生在校外實訓(xùn)中由校外企業(yè)的實踐評價則占據(jù)著學(xué)生學(xué)期考核的更大比重。這種情況的存在，則對以往學(xué)生“僅僅學(xué)好理論”就能順利過關(guān)的觀念進(jìn)行了積極的轉(zhuǎn)變，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實踐能力以及對知識的應(yīng)用能力，在這種體系下，學(xué)生才能夠更好的投入到工程造價實踐、學(xué)習(xí)的過程中，以此獲得更好的工程造價應(yīng)用能力。

4 案例分析

課程設(shè)置是學(xué)校教育的核心，教材選擇是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。我院工程造價專業(yè)根據(jù)市場需求定位人才培養(yǎng)方向，規(guī)劃課程體系，將理論與實操兩種授課形式有機(jī)整合，構(gòu)建一體化課程體系（如圖2所示），努力在提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力、市場競爭能力、工作適應(yīng)能力上下苦功夫、硬功夫。

4.1 具體措施

首先，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，學(xué)院工程造價專業(yè)實施了“引進(jìn)高端人才、選拔出外培訓(xùn)、以賽促教促改、以研促教促建、以老帶青帶新”“五措聯(lián)動”的團(tuán)隊建設(shè)舉措，搭建起專業(yè)帶頭人—骨干教師—青年教師“三級梯隊”，并依托學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提升計劃、教科研管理激勵等機(jī)制，結(jié)合專業(yè)發(fā)展實際，采用內(nèi)培外聘、雙向互聘等方法，鼓勵教師開展教科研及教學(xué)改革，建立了雙師育人、雙向兼職、雙向服務(wù)的師資培養(yǎng)機(jī)制，形成了一支專業(yè)知識扎實、業(yè)務(wù)能力過硬，由雙專業(yè)帶頭人引領(lǐng)的專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

其次，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心能力訓(xùn)練。學(xué)院工程造價專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，以企業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)為主線，按照學(xué)生職業(yè)能力由低級到高級的成長規(guī)律，由簡單到復(fù)雜、由學(xué)校到企業(yè)、由模擬到真實分段遞進(jìn)，使學(xué)生能力遞進(jìn)培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)遞進(jìn)式養(yǎng)成，構(gòu)建了“基礎(chǔ)能力—專項能力—綜合能力—崗位綜合職業(yè)能力”四段遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。

最后，構(gòu)建較為完備的實踐教學(xué)保障體系。學(xué)院堅持育人導(dǎo)向、互惠合作、主動服務(wù)的原則，依托職教集團(tuán)，與施工企業(yè)深度合作，服務(wù)地方工程管理行業(yè)，形成契合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“以工為主、工學(xué)結(jié)合”專業(yè)格局和特色。2014年10月，學(xué)院對《教學(xué)管理制度匯編》進(jìn)行了重新修訂，該匯編共包括14個制度文件，對實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)都作了規(guī)范性要求。同時，還完善了主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實踐教學(xué)管理運行規(guī)程。通過強(qiáng)化制度建設(shè)，不但使實踐教學(xué)有章可依，同時提高了參與實踐教學(xué)的教師、學(xué)生和管理人員的自律意識，保證了實踐教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.2 效果

學(xué)院針對2014屆畢業(yè)生進(jìn)行過就職調(diào)研，調(diào)研發(fā)現(xiàn)工程造價專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)階段就備受用人單位青睞，每個畢業(yè)生平均有三個就業(yè)崗位可供選擇，本專業(yè)就業(yè)率在97%以上，其中有60.51%的學(xué)生專業(yè)對口率，用人單位滿意度達(dá)90%以上。

5 結(jié) 論

可以說，在我國現(xiàn)今建筑工程事業(yè)不斷發(fā)展的情況下，對于工程造價人才的數(shù)量、質(zhì)量都有了更高的需求。在上文中，我們以工程造價專業(yè)為例對高職院校一體化課程體系建立與實踐進(jìn)行了一定的研究，需要高職院校能夠把握重點，通過該一體化課程體系的建立培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的工程造價人才。

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