培養(yǎng)學生學習語文的興趣之我見

李梅

學生學好語文，是家長、教師的愿望，也是學生的責任。由于語文的復雜性和模糊性，學生往往對學好語文缺乏信心和耐心。要學好語文，就要激發(fā)學生學習語文的興趣，激發(fā)學生學習語文的興趣的方法，可以歸納為以下幾點：

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币坏W生“樂知”，興趣被激發(fā)出來，語文教學就能達到事半功倍之效。《語文教學大綱》也明確指出，要“激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，通過多種方法，引導學生積極思考”。因此，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性， 讓學生的學習情緒在課堂上始終處在最佳狀態(tài)，是語文教師在教學過程應當努力達到的。

二、提高教師的教學素質(zhì)

教學是教師和學生共同活動的雙邊過程，而激發(fā)學生學習語文興趣的關鍵在于教師。在教學中，教師的個性對學生的學習興趣會產(chǎn)生極其重要的影響。實踐證明，教師個性的張揚，能大大地激發(fā)學生的學習興趣。教師要主動地自我教育，健全良好的個性，要努力地完善自己，積極展示良好的個性，要注意發(fā)揚民主，充分發(fā)揮個性的影響力。

三、講究教學的授課藝術

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看教師講授的藝術。較高水平的講授能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產(chǎn)生厭倦的原因分析，其中不乏有教師方面的因素，如，講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽。這樣長此以往，不但使本來就視語文學習為“苦”的學生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒。所以教師要調(diào)整心態(tài)，備課時要關注學生，上課時更要關注學生，更要重視學生的發(fā)言，適時恰當?shù)剡M行評價。

四、實施真正的賞識教育

梁啟超說過：“用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大份量磁便引多大份量鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這東西是人類一切動作的原動力?！钡聡逃业谒苟嗷菡J為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！闭缣K霍姆林斯基所說：“教師對教材冷漠的態(tài)度會影響學生的情緒，使其所講述的材料好像和學生之間隔著一堵墻?！背烧Z“愛屋及烏”，更是對這一獨特的情感現(xiàn)象進行了生動而典型的概括。將此運用于教學中，有利于培養(yǎng)學生對語文學習的積極態(tài)度。在教學中，教師熱愛、尊重學生的摯愛情感，投射到學生的心靈上，就會喚起學生相應的情感反映，繼而學生就會把對教師的愛遷移到教師所教的功課上，這就是《學記》中所說的“親其師而信其道”的表現(xiàn)。因此，教師在教學理念上，要融入情感，賞識學生，實施情感和賞識教育，激發(fā)學生的學習動力和學習激情。

五、開展活潑的互動教學

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的?！?心理學研究表明：人特別是年輕人，有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個教學活動中保持學生對語文學習的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語文課堂教學單項施教的方式，實施教學過程的互動，活躍課堂。讓語文課“流動”起來，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學生學習的興趣。

只要教師的素質(zhì)到位，并正視學生的實際，積極探索教學的捷徑，激發(fā)學生語文學習的興趣并不難。在生活體驗中激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生在“興趣”帶領下，自覺主動地走上學習語文的康莊大道，學生的語文素質(zhì)定會不斷提高。