高校輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)研究

王靜

摘 要：高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)，維系著高校未來的長久發(fā)展，是高校的一項人才戰(zhàn)略，也是高校的研究課題之一。本文從高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題為出發(fā)點，分析了高校輔導(dǎo)員的內(nèi)在素質(zhì)，并提出了高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員隊伍；建設(shè)；研究

引言

隨著高校改革的快速發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)的迅速變遷，人們的價值觀和擇業(yè)觀也都發(fā)生了，根本性質(zhì)的轉(zhuǎn)變。與之相似，輔導(dǎo)員隊伍中也持續(xù)出現(xiàn)了，轉(zhuǎn)崗、換崗，人員流動快等人才流失現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了我國輔導(dǎo)員隊伍的長久發(fā)展，不利于高校，開展思想政治教育工作。因此，如何加快高校輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化建設(shè)，如何構(gòu)建人才師資隊伍，如何全面提高輔導(dǎo)員教育素質(zhì)，就成了高校的首要任務(wù)。

1.高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題

（1）職業(yè)發(fā)展意識模糊、職業(yè)認(rèn)可度低、工作量繁重、待遇不滿意、人才隊伍不穩(wěn)定等綜合性問題，是長期以來，我國高校輔導(dǎo)員人才隊伍建設(shè)中，普遍存在的具體問題。近幾年來，我國教育部門對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，也是倍加關(guān)注，不僅形成了“專業(yè)化培養(yǎng)，職業(yè)化發(fā)展”的統(tǒng)一認(rèn)識，還制訂了若干，保障輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)的策略，但隨著各項策略的長久進(jìn)行，制度的弊端又再一次的籠罩在高校的管理當(dāng)中。

（2）學(xué)生是高校輔導(dǎo)員的工作對象，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，是輔導(dǎo)員的工作職能。但現(xiàn)代高校普遍擴(kuò)增，學(xué)生的數(shù)量逐漸的超過了他們的想象，人數(shù)的增多，伴隨而來的學(xué)生問題也趨于復(fù)雜化，輔導(dǎo)員需要忙于事務(wù)性工作，又要日夜周旋于學(xué)生身邊，久而久之，便無法正心與的思想政治輔導(dǎo)工作。

（3）由于生長環(huán)境的差異，大學(xué)生所暴露出的問題日益復(fù)雜化，例如沉迷網(wǎng)絡(luò)、無所事事，由于就業(yè)壓力下所產(chǎn)生的各種心理問題等，面對眼前所面臨的復(fù)雜局勢，高校和當(dāng)?shù)亟逃块T，當(dāng)即做了大量的應(yīng)對措施，例如輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)培訓(xùn)，技能再訓(xùn)，新輔導(dǎo)員的上崗前培訓(xùn)，校務(wù)處理、技能升華等綜合性培訓(xùn)。但校方目前仍然缺乏一套先進(jìn)的、系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系和培訓(xùn)教材，缺乏統(tǒng)一的制度管理和制度權(quán)威，所以導(dǎo)致了，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的滯后性，專業(yè)化水平的落后性。

2.高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的策略

2.1確立高校的主體建設(shè)地位

為了推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)，必須要以高等教育事業(yè)為基石，實施高校人才戰(zhàn)略的計劃。在現(xiàn)代大學(xué)中，確立高校的主體建設(shè)地位，不僅是我國高等教育事業(yè)的客觀要求，也是學(xué)校切實享有辦學(xué)自主權(quán)的保證。從傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)到社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，是一次經(jīng)濟(jì)革命的變革。這個變革要求政府轉(zhuǎn)變職能，放權(quán)于高校，由直接管理，轉(zhuǎn)為間接管理，政府在高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)中的主要職能并非直接組織和具體實施，更主要的是利用法規(guī)、經(jīng)費撥款、人員培訓(xùn)等手段來規(guī)范秩序，進(jìn)行宏觀調(diào)控，確立高校的主體建設(shè)地位。

2.2建立相關(guān)制度體系

在推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的過程中，經(jīng)費投入是一項非常重要的保障措施。只有在經(jīng)費保障的情況下，高校才能著手，構(gòu)建輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系和高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)。要構(gòu)建一套完善的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，第一，鼓勵現(xiàn)有輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)歷學(xué)位的在職攻讀，或是通過有效途徑，提高自身的內(nèi)在修為，和思想意識。第二，利用現(xiàn)有資源，是創(chuàng)辦高校輔導(dǎo)員系列培訓(xùn)班，堅持將學(xué)校每一位輔導(dǎo)員，進(jìn)行輪翻培訓(xùn)。第三，著重提拔優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，為學(xué)校管理人員，接受先進(jìn)的校務(wù)管理理念和管理模式。總之，要激勵輔導(dǎo)員，樹立終身學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)的理念，貫穿至高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的每一個的工作角落，打造出一支優(yōu)秀的職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍。

2.3樹立終身學(xué)習(xí)思想，不斷完善知識結(jié)構(gòu)

隨著我國時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國對于學(xué)習(xí)型組織理論的研究也更深入，其最新的理論結(jié)果表明了，無論是在學(xué)習(xí)與工作中，都必須要樹立終生學(xué)習(xí)的思想，保持一顆積極學(xué)習(xí)、求知的良好心態(tài)，不斷完善自身的知識架構(gòu)。只有自身的素質(zhì)與修養(yǎng)提升了，才能夠更好的進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育教學(xué)工作，滿足當(dāng)代大學(xué)生對于知識理論創(chuàng)新的需求。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該利用其它的時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，因為輔導(dǎo)員作為大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的教育者，必須要學(xué)習(xí)多方面的知識，擴(kuò)展知識范圍，才能夠更好幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)上，生活中的問題。比如如可以學(xué)習(xí)社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、組織行為學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和馬克思主義基本理論等的基本知識。加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員可以制定一個較為詳細(xì)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)計劃。輔導(dǎo)員的知識面廣闊，才能夠更好的指導(dǎo)大學(xué)生，才能夠真正的落實好對大學(xué)生的思想政治教育教學(xué)工作。通過多方面的學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)才還會進(jìn)一步完善。而且在教育大學(xué)生的過程中，輔導(dǎo)員需要通過交流，這樣有利于提高輔導(dǎo)員自身的語言表達(dá)能力與文字組織能力，做好有效的工作總結(jié)報告。在教學(xué)中發(fā)揮自身的思想，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.4加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)，不斷提高自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是每一位大學(xué)生，必須具備的求生存法則和發(fā)展要訣。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)具有堅定的信念和先進(jìn)的教育思想，以勇往直前的進(jìn)取精神，敢為人先，不懼困難，以自身為榜樣，樹立一種堅強(qiáng)的典范，并將這種不畏艱難的精神感染學(xué)生，引到學(xué)生，充滿自信地走向社會，走向就業(yè)崗位。而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的路徑，則是復(fù)雜的，艱難的，需要輔導(dǎo)在教育的道路上任重道遠(yuǎn)、堅定信念，加強(qiáng)自身的教學(xué)水平。提高高校輔導(dǎo)員的科研能力，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、教育實踐觀等教育思想。輔導(dǎo)員要通過培養(yǎng)自身的努力，才能參加科研方法培訓(xùn)，從而提高的綜合實力，對實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)，具有重大的理論與現(xiàn)實意義。

3.結(jié)語

綜上所述，高校輔導(dǎo)員在高校教育中扮演著重要的角色，影響著一批又一批的學(xué)子。因此，完善輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，是推進(jìn)高校教育工作的重要保障，但基于制度的缺陷，要實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)，仍然需要克服，多方面的困難。其中過程，需要高校和輔導(dǎo)員的不斷努力，才能堅定信念。（作者單位：江西中醫(yī)藥大學(xué)科技學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 張玲，張冬燕，金紅霞.高校教師工作績效評價體系構(gòu)建——基于薪酬量化管理系列問題的研究[J].財會通訊.2013（14）：60-62.

[2] 劉志文，何宇媚.基于激勵理論構(gòu)建高校教師工作績效評價體系[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2011（01）：11-14.

[3] 王曉萍.地方本科院校教師工作績效評價的問題反思與理念重構(gòu)J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報.2011（02）：104-107.