依托課外工作室模式的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐

張紅巖　林小軍　馬青麗

[摘 要]隨著國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施和全面推進素質教育的要求，技術創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為高等教育中不容忽視和亟待解決的問題。從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，結合蘭州工業(yè)學院機電工程學院課外工作室的建設，可以探討課外工作室在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機制、培養(yǎng)內容、培養(yǎng)手段和載體的構建中的一些思路。實踐證明，依托課外工作室培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的模式，值得不斷探索和實踐。

[關鍵詞]課外工作室 大學生 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）05-0051-02

如何把學生培養(yǎng)的重點放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，是多數(shù)高等院校需要解決的重要課題。為此，我院建立了課外師生工作室。學生可以利用課余時間在工作室進行項目的自主設計和自我管理，這能促使學生在掌握堅實的專業(yè)知識的基礎上形成較強的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)就一些管理的做法和思路與同行一起探討。

一、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。[1]《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》也明確指出，實施素質教育“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。[2]然而長期以來，在高等教育中，大學生理論學時多，實踐機會少，實習雖然解決了一部分問題，但大多屬于驗證性質而非創(chuàng)新實踐。[3]這樣培養(yǎng)出來的大學生動手能力和解決工程實際問題的能力、創(chuàng)新能力較差?？梢姡瑒?chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為高等教育中不容忽視和亟待解決的問題。

二、依托課外工作室模式的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路與途徑

課外科技活動是課堂教學的有效延伸和補充，是加強大學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的有效途徑。采取有效措施，積極組織學生參加科技制作、科學研究及科技競賽等課外活動[4]，將其作為完善和補充實習實踐教學環(huán)節(jié)的重要手段，是提高教學質量、提升學生素質的重要途徑之一。基于這樣的思路，工作室從以下方面進行管理建設。

（一）培養(yǎng)機制上體現(xiàn)開放性、連續(xù)性和融合性

人才是工作室長遠發(fā)展的核心資源。課外工作室在人員納新和管理方式上充分體現(xiàn)開放性，以達到拓寬學生知識面、提高學生團隊意識的目的。工作室以機械類專業(yè)為主，接收全校范圍內對科研和制作有愛好的各專業(yè)學生。在人員組成上實行專業(yè)交叉，學生在學習、培訓和制造完成項目中能充分發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢。同時，在互相交流中，能間接學習相關相近專業(yè)的知識，以拓寬知識面。工作室采用開放式的管理辦法，非工作室成員也可以在工作室內進行科技發(fā)明創(chuàng)造等活動。成員間的積極配合，加強了學生之間的互助合作精神的培養(yǎng)。新成員經(jīng)過一年的鍛煉、培訓后，經(jīng)考核合格成為工作室真正的成員。成員采用終身編號制度，建立成員“工作室個人檔案”電子檔案，電子檔案會隨著成員的發(fā)展而及時更新。工作室會建立工作室QQ群，便于各成員相互交流學習，及時掌握回饋工作室成員畢業(yè)后的發(fā)展情況。在項目研制管理中，工作室會定期召開周討論會、月總結大會和學期（年）總結大會，探討任務進程，解決在制作過程中遇到的問題。

（二）培養(yǎng)內容上體現(xiàn)主體性、互動性和獨立性

課外工作室以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為首要任務，活動過程和內容充分體現(xiàn)了其主體性、互動性和創(chuàng)新性的特色。

1.主體性活動

工作室成員完全依據(jù)個人興趣和項目開發(fā)需要，有目的的自主選擇培訓內容和方向。這能充分保持學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，發(fā)展學生的主體性。培訓中，指導教師與學生平等溝通和交流，尊重學生獨立的人格。在這種和諧的氛圍，學生敢于質疑權威，充分表述自己的創(chuàng)新思維。

2.互動性活動

工作室定期組織進行討論會，要求成員在會議中做到思想應開放，積極發(fā)言，將自己的想法清楚地表達出來；工作室的每個成員輪流擔任會議的主持者，這樣能鍛煉成員的組織能力和表達能力；小組負責人協(xié)調好各成員之間的關系，有序開展進行相應的工作。通過這些活動形式，鼓勵學生自己探索，在互動中學會選擇、判斷，學會獲取知識的方法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。同時，這還能讓學生在沖突中尋求解決問題的方法，在應付困難和危機中增強面對困難的信心和勇氣，這正是創(chuàng)新活動的實質所在。

3.獨立性活動

如何通過有效的途徑獲得所需知識的能力，是衡量創(chuàng)新能力高低的一個標志。工作室培訓以學生自學為主，指導教師輔導為輔，強調學生獨立自學的意識，培養(yǎng)學生獨立自學的能力。

（三）培養(yǎng)手段和載體體現(xiàn)時效性、創(chuàng)新性和實踐性

工作室以項目小組為載體，根據(jù)成員的愛好和特長，結合學生專業(yè)知識層次和學生能力培養(yǎng)方向，成立發(fā)明制作小組、產品創(chuàng)新小組、軟件應用小組和家電維修小組。通過邀請教師定期舉行專業(yè)創(chuàng)新講座、定期舉行交流會、訂購與創(chuàng)新有關的雜志等形式，關注和學習時下先進技術和專業(yè)知識，體現(xiàn)工作室建設和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時效性。

工作室鼓勵學生積極參加各種競賽，如全國大學生挑戰(zhàn)杯、電子設計競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，結合大學生科技競賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。[5] [6]工作室作為科技作品制作的搖籃和基地，在準備比賽的過程中，經(jīng)過產品的設計、制造、安裝和調試的過程，培養(yǎng)了學生的工程意識；項目完成后規(guī)范的科技論文的撰寫，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W術態(tài)度；調研市場、計算成本、廣告營銷等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的市場意識和營銷方面的能力。通過參與競賽，將培訓、設計、實踐有機地融為一體，體現(xiàn)了課外工作室不同于傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新性。

工作室成員通過長期的制作提高了動手能力，開拓了創(chuàng)新思路；通過參與指導教師的科研項目，更深地理解了本學科領域的現(xiàn)實問題，鍛煉了綜合科研的能力和獨立分析解決問題的實際能力；利用寒暑假進入企業(yè)實習，熟悉生產現(xiàn)場，鍛煉了學生的動手能力和適應社會的能力。工作室積極為學生提供各種實踐性機會和環(huán)境，體現(xiàn)了工作室建設提升學生職業(yè)素養(yǎng)的實踐性。

三、課外工作室的實踐效果

工作室自2010年成立以來，在學校、教師和學生的共同努力下，工作室建設初見成效。作品“新型田間噴霧車”榮獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”甘肅省大學生課外學術科技作品競賽二等獎，并在2011年成功申請國家專利；作品“汽車節(jié)油器”榮獲第九屆“挑戰(zhàn)杯”甘肅省大學生課外學術科技作品競賽三等獎；項目“助力摘花椒器的應用及推廣”榮獲甘肅省第四屆大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎；項目“爬樓越障一體車”榮獲甘肅省第四屆大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀獎；項目“新型田間噴霧車”榮獲第五屆甘肅省職工優(yōu)秀技術創(chuàng)新成果三等獎、蘭州工業(yè)學院首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽一等獎。學生通過在工作室的培訓和實踐，在理論和實踐能力上都得到了長足的進步，提高了專業(yè)素養(yǎng)，增強了實踐動手能力和創(chuàng)新能力，提升了就業(yè)能力。

四、結束語

課外工作室作為新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的載體，以學生為主體，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，以提高學生綜合素質為核心，通過對培養(yǎng)機制、培養(yǎng)內容、培養(yǎng)手段和載體的創(chuàng)新式建設，構建了由教師和學生共同組成的學術共同體，對現(xiàn)有教學模式進行了有效補充和完善，使學生在技術創(chuàng)新意識與能力、工程實踐能力和企業(yè)管理等諸多方面得到了全面的訓練和提高，提升了學生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)意識。實踐證明，依托課外工作室培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的模式，值得不斷探索和實踐。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 唐根麗，王艷波.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學院學報（社會科學版），2011（6）：76-79.

[2] 中共中央國務院.關于深化教育改革全面推進素質教育的決定[EB / OL]http：//www.cau.edu.cn / jwc / wenjian / 009.htm，1999-06-131.

[3] 陳飛，謝安邦.應用型本科人才應用能力培養(yǎng)之探索[J].現(xiàn)代大學教育，2011（4）：76-79.

[4] 王世山.大學生課外科技創(chuàng)新活動的實踐[J].電氣電子教學學報，2008（30）：48-51.

[5] 劉芳.芻議大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)機制的構建[J].華北水利水電學院學報（社科版），2009（2）：87-89.

[6] 張友琴，王萍，朱昌平，等.以大學生創(chuàng)新性實驗計劃為契機培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實驗技術與管理，2011（1）：167-170.

[責任編輯：陳 明]