論兒童文學(xué)翻譯之音樂(lè)性再現(xiàn)

摘 要：兒童文學(xué)語(yǔ)言的音樂(lè)性是兒童文學(xué)中“童趣”的重要表現(xiàn)，也是兒童文學(xué)翻譯中“童趣”再現(xiàn)的重要表現(xiàn)。在兒童文學(xué)翻譯中，語(yǔ)言的音樂(lè)性再現(xiàn)不僅是“童趣”再現(xiàn)的要素，也是提高譯文可讀性的要素，更是譯文忠實(shí)于原文的要素。英語(yǔ)兒童文學(xué)語(yǔ)言的音樂(lè)性常采用疊詞、頭韻、擬聲詞和嘆詞等修辭方式來(lái)表現(xiàn)，在譯文中可采用平行結(jié)構(gòu)、雙聲詞等修辭方式，也可根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行再創(chuàng)造，以凸顯譯文的“童趣”。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)翻譯;“童趣”;音樂(lè)性

兒童文學(xué)語(yǔ)言的音樂(lè)性，簡(jiǎn)單而言，就是兒童文學(xué)語(yǔ)言所具備的的聲音特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為語(yǔ)言的韻律節(jié)奏特點(diǎn)。這是兒童文學(xué)語(yǔ)言最顯著的特征之一，兒童文學(xué)譯者應(yīng)該對(duì)其加以重視。本文以兒童文學(xué)語(yǔ)言的音樂(lè)性為關(guān)注點(diǎn)，討論其對(duì)于兒童文學(xué)和兒童文學(xué)翻譯的重要性，分析其具體表現(xiàn)形式，以及在譯文中如何再現(xiàn)的翻譯技巧與方法。

一、音樂(lè)性是“童趣”的重要表現(xiàn)形式

“童趣”指“兒童情趣”，是“與兒童心理特點(diǎn)相適應(yīng)的兒童語(yǔ)言行動(dòng)的情調(diào)趣味在文學(xué)作品中的藝術(shù)反映，通常是兒童文學(xué)中情感色調(diào)趣味性的總稱”（《兒童文學(xué)辭典》， 1991：22）。“童趣”是兒童文學(xué)區(qū)別于成人文學(xué)的重要特征，是兒童文學(xué)的價(jià)值所在，也關(guān)乎兒童文學(xué)之優(yōu)劣;同時(shí)，“童趣”再現(xiàn)也成為兒童文學(xué)翻譯之要?jiǎng)t，關(guān)乎兒童文學(xué)翻譯之成敗。

既然兒童文學(xué)的“童趣”所表現(xiàn)出的兒童語(yǔ)言是藝術(shù)化的語(yǔ)言，那么兒童文學(xué)語(yǔ)言則區(qū)別于一般兒童語(yǔ)言，具有自身特點(diǎn)。楊實(shí)誠(chéng)在論及兒童文學(xué)語(yǔ)言時(shí)，明確指出兒童文學(xué)語(yǔ)言“必須反映事物的內(nèi)部聯(lián)系和本質(zhì)”以確保“語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性”，“必須與具體形象聯(lián)系起來(lái)”以“喚起讀者的形象感”，“必須從兒童的藝術(shù)欣賞水平與欣賞趣味出發(fā)”以“調(diào)動(dòng)他們的想象能力，形成兒童讀者心目中的藝術(shù)形象”（楊實(shí)誠(chéng)， 1999（2）： 18）。除了對(duì)兒童文學(xué)語(yǔ)言普遍屬性的討論，還有對(duì)特別類(lèi)型的兒童文學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的討論。例如，任秀樺在論及英語(yǔ)兒歌的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，指出“語(yǔ)言活潑，形象生動(dòng)”，“用詞簡(jiǎn)單，易于理解”，“句式多樣，結(jié)構(gòu)靈活”，“韻律響亮，朗朗上口”等（任秀樺， 1993（2）： 37-43）。由此可見(jiàn)，兒童文學(xué)語(yǔ)言不僅僅是描述客觀世界的載體，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)力，重視趣味與想象力，因此它在作品中具體表現(xiàn)為簡(jiǎn)潔生動(dòng)，體現(xiàn)知識(shí)性，富有幽默性，充滿音樂(lè)性，而這也是“童趣”對(duì)兒童文學(xué)語(yǔ)言的具體要求。既然語(yǔ)言的韻律是藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，兒童文學(xué)語(yǔ)言的音樂(lè)性當(dāng)然是“童趣”的重要表現(xiàn)方式。

前文指出“童趣”再現(xiàn)是兒童文學(xué)翻譯之要?jiǎng)t，那么原作語(yǔ)言的音樂(lè)性再現(xiàn)于譯作中，更是譯作忠實(shí)于原作的必然選擇。在這一前提下，有學(xué)者對(duì)譯文語(yǔ)言提出了特殊要求。徐家榮強(qiáng)調(diào)譯文的語(yǔ)言要“通俗易懂，忠實(shí)原文”，“語(yǔ)言優(yōu)美合乎規(guī)范”，“切合兒童個(gè)性”，“兒童口語(yǔ)特色鮮明”，“保持情趣再現(xiàn)童心”（徐家榮， 1988（5）：15-19）。他同時(shí)也提出翻譯標(biāo)準(zhǔn)在兒童文學(xué)翻譯中的具體體現(xiàn)為：“忠實(shí)原著，內(nèi)容完整;譯文規(guī)范、流暢通順;保持童趣，風(fēng)格鮮明”（徐家榮， 1988（5）： 15）。豐華瞻也強(qiáng)調(diào)翻譯兒童讀物“須使用適合于兒童的語(yǔ)言”，即“形象生動(dòng)、明白流暢”，“便于朗誦的韻文”（豐華瞻， 1983（6）： 40）?？梢?jiàn)，“童趣”再現(xiàn)既是譯文語(yǔ)言的具體要求，也是兒童文學(xué)翻譯標(biāo)準(zhǔn)的具體表現(xiàn)。那么，譯文語(yǔ)言的音樂(lè)性不僅僅是“童趣”再現(xiàn)的重要體現(xiàn)，也是譯文忠實(shí)于原作的具體要求。

二、音樂(lè)性是可讀性的重要體現(xiàn)

兒童文學(xué)作品是否受到讀者歡迎，可讀性是一個(gè)重要的參考指標(biāo)。它主要指兩方面內(nèi)容，一是作品的主題內(nèi)容是否能被讀者理解，對(duì)于熟悉的主題，其可讀性較強(qiáng)，對(duì)于較為陌生的主題，其可讀性較弱;二是作品的語(yǔ)言是否能被讀者理解，晦澀冗長(zhǎng)的語(yǔ)言的可讀性較弱，而簡(jiǎn)潔生動(dòng)、富有幽默與韻律的語(yǔ)言的可讀性則較強(qiáng)。然而，主題的陌生化與可讀性之間的矛盾并不是不可調(diào)和的。陌生化的主題通過(guò)可讀性較強(qiáng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，同樣可以吸引讀者。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言的可讀性決定兒童文學(xué)作品的接受程度。而兒童文學(xué)翻譯的目的是讓不懂原文的讀者通過(guò)譯文知道、了解甚至欣賞原文的思想內(nèi)容及其文體風(fēng)格，因此譯文語(yǔ)言的可讀性是實(shí)現(xiàn)這一翻譯目的的重要保障。

那么兒童文學(xué)語(yǔ)言的音樂(lè)性與可讀性有何種聯(lián)系呢？這就需要討論兒童的閱讀行為。首先，兒童的專(zhuān)注力較為短暫，冗長(zhǎng)乏味的表現(xiàn)形式對(duì)其缺乏吸引力。語(yǔ)言的音樂(lè)性富于節(jié)奏變換，便于誦讀，不僅有利于兒童的語(yǔ)言習(xí)得，也能夠增強(qiáng)閱讀的愉悅感，同時(shí)幫助兒童提高文學(xué)語(yǔ)言的鑒賞力。其次，聲音本身是語(yǔ)言的外在屬性，而語(yǔ)言是人類(lèi)對(duì)世界的表達(dá)方式，因此聲音的表現(xiàn)力與人類(lèi)的思想活動(dòng)也密切相關(guān)。語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)、聲調(diào)、節(jié)奏、停頓、重音、韻律、音長(zhǎng)等特征，都能夠反映出我們的所見(jiàn)、所思與所感。因此，兒童文學(xué)語(yǔ)言無(wú)論是用于敘述場(chǎng)景、刻畫(huà)人物，還是描寫(xiě)內(nèi)心活動(dòng)以及人物對(duì)話，語(yǔ)言的音樂(lè)性都能夠提高其生動(dòng)性，幫助兒童讀者更好地理解作品。再次，對(duì)于尚不具備讀寫(xiě)能力的兒童而言，成人為其朗讀兒童文學(xué)作品是最常見(jiàn)的閱讀方式，那么兒童文學(xué)語(yǔ)言的音樂(lè)性就顯得尤為重要。在朗讀的過(guò)程中，朗讀者是否能夠吸引聽(tīng)眾，聽(tīng)眾是否能夠理解朗讀內(nèi)容，這都與聲音的效果緊密相關(guān)。此時(shí)，朗讀并不是單純的閱讀活動(dòng)，而變?yōu)槲谋镜谋硌莼顒?dòng)。朗讀者的音調(diào)變化、語(yǔ)速快慢、語(yǔ)調(diào)變換、語(yǔ)音長(zhǎng)短都取決于朗讀者對(duì)文本的理解，也影響了聽(tīng)眾對(duì)文本的理解。因此，兒童文學(xué)語(yǔ)言的音樂(lè)性是成功的朗讀表演不可或缺的因素，是文本可讀性的重要體現(xiàn)。

三、音樂(lè)性再現(xiàn)的翻譯技巧

兒童文學(xué)語(yǔ)言的音樂(lè)性，主要表現(xiàn)在語(yǔ)言的韻律節(jié)奏，常見(jiàn)的修辭技巧有疊詞、頭韻、擬聲詞和嘆詞等。下文以劉易斯·卡羅爾（Lewis Carroll）的Alices Adventures in Wonderland的首個(gè)漢譯本為例，即趙元任的譯本《阿麗思漫游奇境記》，結(jié)合上述四種修辭技巧，來(lái)討論兒童文學(xué)語(yǔ)言的音樂(lè)性再現(xiàn)于譯文的翻譯技巧。

（一）疊詞的使用與翻譯

疊詞，即重復(fù)使用某詞或某短語(yǔ)，以營(yíng)造音長(zhǎng)、強(qiáng)調(diào)的聲音效果。兒童在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，本身就具有重復(fù)表達(dá)詞匯的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單音節(jié)中元音或輔音的重復(fù)能夠幫助兒童習(xí)得音節(jié)更為復(fù)雜的詞匯。因此，兒童文學(xué)語(yǔ)言中疊詞的使用是符合兒童語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，是“童趣”的表現(xiàn)。在翻譯時(shí)，可同樣使用疊詞，添加贅詞，或采用平行結(jié)構(gòu)。例如：

原文：（Carroll， 1897： 9， 10-11）

Down， down， down. Would the fall never come to an end？

Down， down， down. There was nothing else to do， so Alice soon began talking again.

譯文：（趙元任， 2002： 3）

掉呵，掉呵，掉呵！這一跤怎么一輩子摔不完了嗎？

掉下去呀！掉下去呀！掉下去呀！阿麗思又沒(méi)有別的事做，所以又自己咕咕叨叨地說(shuō)話玩。

原文中“down”的重復(fù)使用，表達(dá)出阿麗思向下墜落的生動(dòng)性。在譯文中，趙譯添加語(yǔ)氣詞“呵”以傳達(dá)類(lèi)似的表達(dá)效果。同時(shí)，趙譯本將原文中第二次同樣出現(xiàn)的疊詞改換為四字短語(yǔ)的表達(dá)形式，以避免語(yǔ)言的單調(diào)性。此外，趙譯還創(chuàng)造性地將原文中并沒(méi)有疊詞聲效的“talking”一詞譯為“咕咕叨叨”，以增強(qiáng)此處譯文的音樂(lè)韻律。

（二）頭韻的使用與翻譯

頭韻，即詞首輔音的重復(fù)，詞末音節(jié)的重復(fù)或元音的重復(fù)，以營(yíng)造特殊的表達(dá)效果。采用頭韻的詞與短語(yǔ)，方便兒童讀者誦讀。因?yàn)橛h語(yǔ)言之間的差異，漢語(yǔ)中沒(méi)有此類(lèi)修辭手法，但是漢語(yǔ)中的雙聲詞具有類(lèi)似的修辭效果。因此，在通常情況下，英文中的頭韻語(yǔ)匯盡量譯為漢語(yǔ)中的雙聲詞。例如：

原文：（Carroll， 1897： 16）

She generally gave herself very good advice， （though she very seldom followed it，） and sometimes she scolded herself so severely as to bring tears into her eyes， …

譯文：（趙元任， 2002： 7 ）

她平常自己常勸自己很好的勸話（可是很少聽(tīng)她自己的勸），有時(shí)候她罵自己罵得厲害到眼淚都罵出來(lái)了;……

原文中“generally”、“gave”、“ good”形成一組頭韻，“seldom”、“sometimes”、“scolded”、“so severely”形成另一組頭韻。在譯文中，“平?！?、“常勸”、“勸話”這一組中前一個(gè)詞組的尾詞出現(xiàn)在后一個(gè)詞組的首詞，不斷遞進(jìn)，營(yíng)造了原文中類(lèi)似的修辭效果;“罵”、“罵得厲害”、“罵”這一組中不斷重復(fù)首詞“罵”一字，而把原文中本屬于第二組頭韻的“seldom”一詞添入到譯文中第一組雙聲詞中。

（三）擬聲詞的使用與翻譯

擬聲詞，可以增加敘述語(yǔ)言的生動(dòng)性，在翻譯時(shí)只需要找到各自語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)擬聲的表達(dá)式。但如果原文中的擬聲詞屬于作者的創(chuàng)作，則在譯文中譯者也可再創(chuàng)造適合語(yǔ)境的表達(dá)式。例如：

原文：（Carroll， 1897： 120）

These words were followed by a very long silence， broken only by an occasional exclamation of “Hjckrrh！” from the Gryphon， and the constant heavy sobbing of the Mock Turtle.

譯文：（趙元任， 2002： 79-80）

這兩句說(shuō)完了又是半天不響，只聽(tīng)見(jiàn)有時(shí)候那骨勑鳳“嗝兒！嗝兒”地打冷嗝，和那素甲魚(yú)不停地哭泣。

原文中“Hjckrrh”是作者創(chuàng)造出來(lái)的擬聲詞，用來(lái)描寫(xiě)鷹首獅身怪（the Gryphon）發(fā)出來(lái)的怪叫，在譯文中變成了“嗝兒”的打嗝聲，其漢語(yǔ)發(fā)音與原文中英語(yǔ)發(fā)音相類(lèi)似，既易于理解，又增添了生動(dòng)性。

（四）嘆詞的使用與翻譯

嘆詞，常用在對(duì)話中以突出人物的情緒，幫助兒童讀者更好地理解人物的情緒變化。在翻譯時(shí)，需要考慮使用嘆詞的人物性格與特點(diǎn)，以及譯文讀者的認(rèn)知水平。

例如：

原文：（Carroll， 1897： 31）

“Ugh！” said the Lory， with a shiver.

譯文：（趙元任， 2002： 17）

那鸚哥聽(tīng)到這里叫了一聲“呃！”身上又打了一個(gè)冷戰(zhàn)。

原文中“Ugh”是鸚鵡由于先前落水，此刻打冷戰(zhàn)時(shí)發(fā)出的聲音，在譯文中用“呃”一詞，既能說(shuō)明這一事實(shí)，也能反映出鸚鵡對(duì)于老鼠所發(fā)表的演說(shuō)毫無(wú)興趣。

以上所舉譯例，一方面說(shuō)明在表現(xiàn)譯文語(yǔ)言的音樂(lè)性時(shí)常采用的翻譯方法，另一方面也說(shuō)明譯者在再現(xiàn)音樂(lè)性時(shí)可以根據(jù)譯文讀者的認(rèn)知水平和欣賞趣味，進(jìn)行再創(chuàng)造。譯文忠實(shí)于原文，不僅包括思想內(nèi)容、文體風(fēng)格，而且聲音效果也是不可忽視的要素。就兒童文學(xué)而言，語(yǔ)言的音樂(lè)性表現(xiàn)了聲音效果，是表現(xiàn)“童趣”的要素;就兒童文學(xué)翻譯而言，音樂(lè)性的再現(xiàn)不僅僅是“童趣”再現(xiàn)的要素，也是譯文忠實(shí)于原文的要素。

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作者簡(jiǎn)介：李文娜（1981–），女，漢族，四川廣元人，碩士，西南民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：翻譯與跨文化研究。