淺談班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

肖本建

班主任是班級(jí)工作的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者。作為班主任首先是任課教師，自己也需要教學(xué)和教研，然而，現(xiàn)實(shí)中很多班主任對(duì)班風(fēng)建設(shè)（紀(jì)律、衛(wèi)生、考勤等）很有一套，對(duì)班級(jí)成績(jī)的整體定位不夠準(zhǔn)確，認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)不是班主任的重頭戲，其他工作做得再好，班級(jí)整體成績(jī)上不去，本末倒置。因此，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該作為班主任工作的重頭戲。那么，怎樣進(jìn)行班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)教育家葉圣陶說過：“教育無非是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币晃恢Z貝爾獎(jiǎng)獲得者也認(rèn)為：他不是在大學(xué)而是在幼兒園學(xué)到了他認(rèn)為最重要的東西，他說：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示道歉；午飯后要休息；學(xué)習(xí)要多思考；要認(rèn)真觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就這些。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以保障學(xué)生取得好成績(jī)，而且有助于良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而形成良好的思想品德修養(yǎng)、提高學(xué)生整體素質(zhì)。班主任和學(xué)生一起研究不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)和矯正方法，這是一項(xiàng)讓學(xué)生終生受益的工作。好事做一天容易，難的是天天做好事，習(xí)慣養(yǎng)成也一樣，貴在持之以恒，因此，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成班主任應(yīng)從管理上入手，態(tài)度要嚴(yán)肅，管理要嚴(yán)格，監(jiān)督要得力，引導(dǎo)要得法。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生“學(xué)不得法”是班主任工作的一個(gè)盲區(qū)，更是制約學(xué)生成績(jī)的“瓶頸”。新課程改革強(qiáng)調(diào)：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂與探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。班主任應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，制定指導(dǎo)計(jì)劃，使自己的授課進(jìn)度、復(fù)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生的個(gè)人進(jìn)度有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試、思考和記憶方法

三、為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)上的榜樣

榜樣的力量是無窮的，良好學(xué)風(fēng)的形成必須樹立良好的榜樣。讓學(xué)生在同學(xué)間進(jìn)行的橫向比較，行形成良性的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣好、成績(jī)好、品德好的學(xué)生經(jīng)常表揚(yáng)，樹立他們良好的形象，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)態(tài)度的“比、學(xué)、趕、幫”上；也可以建立學(xué)習(xí)興趣小組，評(píng)出學(xué)習(xí)帶頭人，讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行評(píng)比，找出進(jìn)步學(xué)生給予表揚(yáng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己也在進(jìn)步。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功找到自信

班主任要努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，讓每一個(gè)學(xué)生得到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心。比如：命題方面，班主任要抓住大多數(shù)學(xué)生希望考高分的心理，注重發(fā)揮考試的激勵(lì)作用，因考試成功而樹立自信，從而提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓后進(jìn)生積極思考，勇于發(fā)表自己的見解，尋找學(xué)生身上的亮點(diǎn)，學(xué)生哪方面表現(xiàn)好就表揚(yáng)哪方面，不論結(jié)果如何，只要努力就該表揚(yáng)，比如：一個(gè)不交作業(yè)的學(xué)生經(jīng)過教育，開始交作業(yè)了，這就是進(jìn)步，就要及時(shí)表揚(yáng)。

五、指導(dǎo)學(xué)生高效利用時(shí)間

雖然學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果高不成正比，但學(xué)習(xí)時(shí)間不夠勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效果，班主任指導(dǎo)學(xué)生高效合理利用時(shí)間，保證足夠的時(shí)間投入非常必要。作為班主任不妨教給學(xué)生一些統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間的方法：

1、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)前，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，做好充分的預(yù)習(xí)。

2、有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。學(xué)習(xí)前，放松一下頭腦，回憶一下高興的事情，展望一下美好的未來，盡量保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

3、充分利用最佳時(shí)段。一天中有4個(gè)學(xué)習(xí)高效期：①清清晨起床后，可記一些較難記憶的知識(shí)，如語言、公式、定律等；②上午8～10點(diǎn)，此時(shí)大腦有嚴(yán)謹(jǐn)而周密的思考能力、認(rèn)知能力和處理能力，是攻克難題的最好時(shí)段；③下午6～8點(diǎn)，可用這段時(shí)間對(duì)全天學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分門別類，歸納總結(jié)。④入睡前一小時(shí)，利用這段時(shí)間復(fù)習(xí)白天學(xué)過的知識(shí)，尤其是比較難記的知識(shí)點(diǎn)。

4、勞逸結(jié)合，交替用腦。每學(xué)習(xí)一段時(shí)間要休息5～15分鐘，時(shí)間合理分配，巧用零散時(shí)間。

5、根據(jù)心境及大腦狀態(tài)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。心境及大腦狀態(tài)好時(shí)，可復(fù)習(xí)復(fù)雜的知識(shí)，反之，則復(fù)習(xí)容易的、感興趣的內(nèi)容。

6、改掉拖沓、注意力不集中的壞習(xí)慣。

六、為科任教師創(chuàng)造良好的教育氛圍

班主任要協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生了解老師，喜愛老師，尊敬老師，多看老師的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生和老師在關(guān)系上融洽起來，樹立科任教師的威信，才能理順教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)教學(xué)。

七、學(xué)生進(jìn)行自主管理

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是“自我教育”倡導(dǎo)學(xué)生自主管理班集體，不僅使學(xué)生管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是管理自己，對(duì)自己的行為進(jìn)行反思、自我糾正和自我發(fā)展，以提高自身素質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。班主任可以利用班會(huì)時(shí)間組織討論，把同學(xué)們的好的行為和壞習(xí)慣一一指出，引導(dǎo)大家對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論，使他們?cè)谒枷肷铣墒炱饋恚庾R(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是班主任的重點(diǎn)工作，有利于班級(jí)整體成績(jī)的提高，如何進(jìn)行班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)仍是值得我們每一位班主任深思的重要課題。

【參考文獻(xiàn)】

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