怎樣突出小學(xué)教學(xué)管理中人本性的原則

張艷俠

在現(xiàn)代社會的管理理念中，人本主義是最重要的管理理念，這一理念將個體發(fā)展放在重要地位，目的是把每個人的創(chuàng)造能力和責(zé)任心激發(fā)出來，所以說在教學(xué)過程中，教師將人性化教育模式引入到授課理論中有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生綜合發(fā)展。

一、民主的人本主義管理理念，重在參與

在整個教育體系中，小學(xué)教育最關(guān)鍵，因此在這一時候就需要明白和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，總結(jié)和分析教學(xué)規(guī)章制度中存在的缺點，經(jīng)過教師在教學(xué)過程中經(jīng)驗不斷積累，可以更好地設(shè)計和采用人性化教學(xué)模式，并以此為出發(fā)點，展開自己的教育。學(xué)校的管理人員在進(jìn)行教學(xué)模式的制定與完善時一定要使教師參與，采納大家的意見，最終制定出符合學(xué)校學(xué)生的人性化教學(xué)模式，使老師與學(xué)生之間的交流更多更具體，同時也要經(jīng)常開展教師之間的交流會，使老師們相互交流經(jīng)驗，總結(jié)自己的不足，學(xué)習(xí)一些好的授課方法，從而完善自己的教課模式。這樣就能夠加強(qiáng)師生關(guān)系，更好的了解學(xué)生們的想法，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，找到學(xué)生的能力并激發(fā)出來，最終使學(xué)生的自信心與綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。

二、以人為本， 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體

在人本主義教學(xué)理念中，教學(xué)的中心不再是教師而是學(xué)生，將學(xué)生作為教學(xué)的重點，可以更好地了解學(xué)生們的思想活動，知道學(xué)生的的興趣愛好從而與學(xué)生打成一片，更好地開展教學(xué)任務(wù)；要將學(xué)生的意愿放在首要位置，熟悉學(xué)生的生活，允許學(xué)生有自己的特色，發(fā)掘每一個學(xué)生的長處，并鼓勵他們將這些優(yōu)勢發(fā)揮到最好，從而形成自己的學(xué)習(xí)理念和特色。每個學(xué)生都是單獨的個體，要把學(xué)生的個性發(fā)展放在重要地位，遵從人性化教學(xué)理念中的以學(xué)生為本理念，使每位教師在授課過程中遵從學(xué)生們的個性特點，將教學(xué)與學(xué)生實際生活完美結(jié)合，從而激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師在授課過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的想法，并引導(dǎo)學(xué)生將這些想法表達(dá)出來，采取鼓勵式教學(xué)，一定要擯除體罰言語攻擊等行為，因為這些行為很可能打擊學(xué)生的積極性，使他們沒有上進(jìn)心與自信心，并不再對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將學(xué)習(xí)看成一種巨大的負(fù)擔(dān)，如此惡性循環(huán)對學(xué)生發(fā)展十分不利。因此，教師一定要把學(xué)生放在第一位，學(xué)會了解學(xué)生得思想，把自己當(dāng)成是學(xué)生來思考問題，這樣既能更好的滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。

三、由教師指導(dǎo)課堂轉(zhuǎn)變成探究型課堂

所謂的人本主義理論，簡單的說就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)為前提，讓他們積極主動的去學(xué)習(xí)，去探索，并不斷的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。教師的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生對不懂的知識點進(jìn)行思考討論，增強(qiáng)他們對于知識的興趣。對于教師來說，首先要考慮的問題就是學(xué)生在整個教學(xué)過程中具有主導(dǎo)作用，只要讓他們主動的去學(xué)習(xí)，才可以使其發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)勢，最終得到對自我的認(rèn)可。為了能夠讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，老師們可以讓學(xué)生進(jìn)行相互合作交流，利用實踐活動找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并逐漸獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并在實際的問題中不斷提升自己的綜合素質(zhì)。除此之外，在整個教學(xué)過程中，要讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不斷提升自己的素質(zhì)，并在解決問題的過程中找到自己所存在的優(yōu)勢和潛力。

四、教師引導(dǎo)學(xué)生， 使學(xué)生成為教學(xué)的主體

老師和學(xué)生之間僅僅是單一的教和被教的關(guān)系，但是這種簡單的關(guān)系也是學(xué)生獲得知識的最佳途徑，因此老師的教學(xué)觀念和學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識有著非常重要的聯(lián)系，要想讓學(xué)生掌握更多的知識，老師們就要清楚自己所處的位置以及自身擔(dān)負(fù)的責(zé)任，除此之外，還要明白學(xué)生在整個教學(xué)過程中的地位。

第一點，人性化的教學(xué)觀念能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生被動的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成為主動的自主學(xué)習(xí)，這樣的話可以讓學(xué)生們更加積極輕松的掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。與此同時，還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c引導(dǎo)，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，當(dāng)然對于教師們來說，也要善于去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的長處，在適當(dāng)?shù)那闆r下，可以對優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行一定的獎勵。做到這一點的話，就需要老師們能夠及時的了解每一學(xué)生的個人情況以及個人發(fā)展情況，并在恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)幫助，特別是對于那些抽象而且難懂以及必須加深理解的知識點上，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行一定的生活聯(lián)系，從而找到解決問題的方法。與此同時，教師還要加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并和他們一起學(xué)習(xí)，本著平等的心和他們交流溝通，讓他們成為教學(xué)過程中的主導(dǎo)人物，這樣的話，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)投入更多的熱情。教師可以利用和學(xué)生的交流，逐漸尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的缺點，并在未來的教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。對于學(xué)生的進(jìn)步以及優(yōu)點要及時的進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，這是加強(qiáng)師生互動的最好的方法之一。在整個教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，提倡人性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作意識，激勵他們不斷的去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而開拓他們的創(chuàng)造能力。所以，在課堂的教學(xué)過程中，一定要讓所有的學(xué)生都參加進(jìn)來，要讓他們勇于提出問題，發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

總體來說，在人性化的教學(xué)過程中，教師們一定要重視彼此之間的交流溝通，與此同時還要和學(xué)生積極的進(jìn)行交流探討，從而找到適合學(xué)生的新型管理模式。除此之外，教師應(yīng)該以學(xué)生的主觀情緒為主，在教學(xué)過程中不斷的習(xí)慣學(xué)生的平常生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，并站在學(xué)生的角度上去思考問題，這樣的話，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，然后解決學(xué)生存在的問題，并幫助學(xué)生自己去探索課上不理解的問題。這是一種新型的教學(xué)模式，對于學(xué)生來說，更加容易接受，能夠讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師們要在學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生加強(qiáng)彼此之間的交流合作，讓他們在彼此的互相幫助中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，當(dāng)然這個過程中教師起著非常重要的引導(dǎo)作用，要對學(xué)生在交流過程中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。