優(yōu)化教學策略，激發(fā)小學英語課堂活力

杜鵑

隨著新課改的進行，小學英語教學改變了傳統(tǒng)的教學模式。在以學生為主體的課堂教學中，要使教學目標順利實現(xiàn)，提高教學質量和效率，需要激活學生的思維，使他們在課堂上積極的思考，使課堂教學充滿活力。教師需要擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，從小學生的興趣出發(fā)，用新的教學方法激活課堂氛圍，使學生在和諧、輕松的環(huán)境中探究新知識，在運用英語知識的過程中掌握知識，使英語課堂教學真正活起來。

一、動靜結合，調動學生的學習興趣

在小學英語課堂教學中，教師要激發(fā)課堂活力，使學生積極的參與到學習中，提高他們的英語綜合能力。同時，教師要擺脫形式主義教學，使學生既能在活躍的課堂氛圍中對知識探究，又能夠在積極思考的過程中加深對知識的理解。例如，在讓學生進行自主探究時，教師要保持足夠的思考時間，這就體現(xiàn)了教學的“靜”；在讓學生進行問題討論時，要充分激發(fā)學生的積極性，使他們活躍起來，使英語課堂真正“動”起來。課堂教學在動靜結合的模式中進行，促進英語課堂教學效率的提高。

二、師生積極互動，活躍課堂氛圍

在小學英語教學中，教師要注重學生的情感體驗，使他們在快樂的氛圍中進行學習和探究，能有效提高學生的學習效率，促進他們對英語知識的理解和掌握。教師在教學中要充分激發(fā)學生的學習自主性，使他們在和教師的積極互動中聽英語、說英語，提高運用英語的能力。在教學一開始，教師就要用飽滿的精神狀態(tài)來感染學生，使他們快速的投入到課堂學習中，使課堂氛圍活躍起來，促進教學的順利進行。通過師生互動，讓學生的英語思維活躍起來，他們敢于提出自己不理解的問題，并積極主動的和教師進行探討。通過交流，拉近了師生之間的關系，使教師對學生的學習情況更了解，在設計教學時能夠有針對性的進行。

三、創(chuàng)設豐富的英語情境，激活學生的英語思維

英語情境能夠給學生創(chuàng)設一個用英語進行交流和思考的環(huán)境，能夠讓他們在真實的環(huán)境中進行英語對話，促進學生對知識的理解內化。在創(chuàng)設情境時，教師要根據(jù)學生的興趣特點來進行，同時要以教材內容為依據(jù)，讓學生在情境中進行英語學習，增加他們的英語體驗，激發(fā)學生的英語思維能力。在英語教學活動中，教師要運用教學機智和經驗來挖掘學生的潛力，使他們在情境中積極的探究英語知識，并通過英語交流讓學生展示自己在學習中的收獲，提高他們的英語表達能力。根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，能夠讓學生在英語學習中增強語感，體會到英語知識的運用，使他們在探究中提高英語綜合能力，發(fā)展英語思維。

1.創(chuàng)設生活化的情境，提高學生運用知識的能力。在英語學習過程中，通過運用才能提高學生的英語水平和能力。在教學中，教師通過創(chuàng)設生活化的情境，讓學生在情境中說英語，增加運用英語的體驗，提高他們的英語綜合能力。例如，在教學“What's your name？”時，在具體的對話情境中，讓學生和自己的同桌進行對話交流。由于對話是建立在學生的生活經驗基礎上的，能夠激發(fā)他們說英語的積極性，使他們在生活化的情境中運用英語，掌握了英語的思維方式，有助于促進學生英語思維能力的提高。

2.創(chuàng)設體態(tài)情境，激發(fā)學生的思維積極性。在新課改的過程中，教師要通過創(chuàng)新教學方式來激發(fā)學生的學習積極性。在英語教學中，教師可以運用體態(tài)教學來提高學生的學習興趣，為他們創(chuàng)設一個活躍的課堂氛圍。在體驗教學中，教師可以邊念單詞邊做動作，使學生在直觀思維的引導下加深對知識的理解。例如，在進行英語數(shù)字教學時，教師在數(shù)數(shù)的同時伸出手指，讓學生通過觀看教師的動作猜出單詞的含義。在讓學生掌握了英語數(shù)字單詞時，教師可以把學生分成兩個一組進行比賽，一個學生做動作，另一個學生說出英語數(shù)字。在活躍的氛圍中學生的思維活躍起來，使他們體會到了學習英語的樂趣。

3.創(chuàng)設游戲情境，提高學生的參與積極性。小學生活潑好動，他們對游戲有十分濃厚的熱情。把英語教學和游戲相結合，能夠有效調動學生的學習積極性。在參與游戲的過程中，使英語課堂充滿活力，實現(xiàn)了高效的教學。例如，在教學“What colour？”時，讓學生分成小組進行游戲，每個小組六個人。游戲規(guī)則如下：一個學生出示顏色卡片，其他學生快速回答，回答正確的學生進入下一輪游戲，回答錯誤的學生被淘汰。最后獲勝的學生獲得一顆星的獎勵。在歡樂的游戲中，學生掌握了表示顏色的單詞，并提高了他們的反應能力，使英語課堂在活躍的氛圍中高效進行。

四、運用問題進行引導，激發(fā)學生的求知欲

在小學英語教學中，提高學生的學習注意力，讓他們進行積極主動的知識探究是教師深入探究的問題。在目前的小學英語教學中，教師要盡量開發(fā)學生的英語創(chuàng)造性思維，進而進一步拓展學生的思路。達到這個目標的最好辦法就是在課堂上巧設問題，讓學生更快地進入到英語的教學狀態(tài)中。例如，在課堂上，教師可以問學生這樣的問題，“What is your dream？”這樣的問題一下子就激起了學生的求知欲，學生進而會對問題進行深入的思考與剖析。之后，教師就可以適當引進一些關于職業(yè)的單詞，這樣學生就能很快記住這些單詞。此外，這樣的教學方式也可以豐富原本枯燥煩悶的小學英語教學課堂，能使學生有更多的精神動力投入到學習中去，從而取得更大的進步空間。

總之，小學英語教學需要教師和學生的積極參與，在活躍的氛圍中，學生的思維敏捷性和靈活性更高，有助于提高他們探究知識的效率。在教學中，教師要創(chuàng)新教學方法，激活學生的英語思維，在探究過程中開發(fā)他們的智力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力，使課堂學習在活躍的狀態(tài)下進行，實現(xiàn)高效的小學英語課堂教學。