中美高中生教育的不同和啟發(fā)

羅慧佳

摘 要：教育是一種文化現(xiàn)象，不同的教育反映的是不同的社會文化內(nèi)涵，適宜美國今日社會的教育方法或教育體制并不一定適用于中國現(xiàn)在的社會。因此，不同國家的教育比較必須基于社會文化背景的比較，我們需要的是本土化與國際化相結(jié)合的現(xiàn)代化教育。

關(guān)鍵詞：中美文化；教育差異；原因分析；教育改革

中國教育在世界教育發(fā)展中的影響力日益顯現(xiàn)，2010年，上海學生首次參加PISA測試就在閱讀、數(shù)學和科學素養(yǎng)三項核心評價中均名列“全球第一”，2013年繼續(xù)取得全面佳績，引發(fā)了全球關(guān)注中國基礎教育的熱潮。在此背景下，如何更好地開發(fā)中國優(yōu)秀的文化教育資源，增進中國核心文化的國際認可，提升中國文化軟實力，同時在保留中國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的基礎上擴大教育往來，引入先進的國際教育理念和教育資源，提升中國的未來國際競爭力，是我們亟須解決的問題。

1.中美基礎教育的差異

有學者表明中國的教育是打基礎的教育，但學的東西并不多，美國的教育的確是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，但學的東西并不少。對比中美基礎教育教育，差異主要表現(xiàn)在：

（1）教學目標不同。中國初等教育重視基礎知識的掌握，教學目標表現(xiàn)為知識導向型目標，而在美國，初等就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，其目標表現(xiàn)為能力導向型目標。

（2）課程設置不同。中國的基礎教育，課程設置都是按統(tǒng)一安排進行的。比如關(guān)于外語的學習，在課程設置中只有英語一種，這是教育系統(tǒng)為全體學生做的統(tǒng)一選擇。而美國學生則可以選學德語、西班牙語、法語和拉丁語等。

（3）教育理念不同。中國的學校，在應試教育的制約下，只能學習事先安排好的內(nèi)容，強調(diào)“學會”。美國的學校從小就鼓勵孩子做研究，學生自主選擇學習內(nèi)容，提倡學生學習感興趣的東西，強調(diào)的是“會學”。

（4）兩國的知識觀存在差異。中國的教育注重對知識的積累灌輸，培養(yǎng)學生對知識和權(quán)威的尊重和繼承。美國則更注重培養(yǎng)學生運用知識的實際能力，注重培養(yǎng)學生對知識和權(quán)威的質(zhì)疑，批判精神和對知識的拓展和創(chuàng)造。

（5）對待成績的態(tài)度不同。對中國孩子來說，一份不好的成績單會使他收到來自各方壓力，尤其是高考成績，甚至可以影響其一生，中國學生的目的是“拿高分”。在美國，每個學生年終的成績單都是私人物品，家長也不會給孩子施加過多的壓力，分數(shù)在大人心中比能力要差得遠。

（6）教育模式和高考制度不同。到目前為止，中國的教育基本都是上課以老師講解為主體，“滿堂灌”的教育方式一直延續(xù)至今。在美國，除此之外，還給與學生自由想象的空間，去探索教師和學生都未知但卻客觀存在著的潛在答案，探究問題是美國課堂的重要特色。

（7）家庭教育不同。美國家庭小時管得嚴，而孩子越大管得越松，美國教育注重孩子責任感的培養(yǎng)，中國父母恰恰相反，小時候百般溺愛，長大處處限制，甚至連大學專業(yè)，戀愛都橫加干涉，使得美國孩子在某些程度上比中國孩子更具自立性。

2.中美基礎教育差異的原因分析

（1）中美文化背景差異比較。中國人向來以儒家的“中庸之道”作為行為的基本準則，不提倡把個人價值凌駕于群體利益之上。西方文化則是偏物質(zhì)的，因此形成了一個重商主義的社會。

（2）中美學校教育文化比較。在美國，教育者希望能夠做到“創(chuàng)設愉快的學習氛圍和學習情境，讓學生自主協(xié)作學習，讓學生自主探究，關(guān)注每一個學生”，從而達到培養(yǎng)學生的學習興趣。而中國高中教育則十分注重知識能力的培養(yǎng)，稱之為“基礎性教育”，學校更加注重學生對知識的掌握與運用。

（3） 中美家庭社會教育文化比較。美國家長認為孩子在學校學習知識，在學校之外則應該參加更多能夠培養(yǎng)綜合素質(zhì)的活動。中國文化保守而傳統(tǒng)，“學習成績好，一切都好”的觀念在家長們的腦海中根深蒂固。

3.對我國高中教育的建議

我國高中教育不僅需要發(fā)揚重視知識教育的傳統(tǒng)，同時也要重視學生的人格形成與發(fā)展。根據(jù)前述分析，筆者認為我國高中教育應加強以下方面的工作：①尊重個體發(fā)展，堅持以人為本、因材施教，落實素質(zhì)教育；②豐富學生的社會經(jīng)歷及社會知識；③充分利用師資，讓每個教師參與對學生的挫折教育；④鼓勵自我展示，增強學生自信并合理發(fā)揮特長；⑤注重家校溝通，共同促進學生人格的健康發(fā)展。

4.結(jié)論

教育是一種文化現(xiàn)象，不同的教育反映的是不同的社會文化內(nèi)涵。正是由于社會環(huán)境與文化傳統(tǒng)的差異，構(gòu)成了不同國家、不同社會的教育差異。美國的教育傳統(tǒng)是與美國的文化傳統(tǒng)相一致的，同樣，中國的教育傳統(tǒng)也必然根植于中國的文化傳統(tǒng)，我們需要的是本土化與國際化相結(jié)合的現(xiàn)代化教育。

參考文獻：

[1]孫綿濤.教育政策學[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[2]王小丁.中美教育關(guān)系研究（1840—1927）[M].成都：四川大學出版社，2009.

（作者單位：重慶市第一中學高2015級14班）