神奇的同義復用現(xiàn)象

俞海燕

同義復用，是指意義相同的兩個字或詞語連在一起使用，表示同一概念或同一個事物，這在古漢語中是一種非常重要的詞匯現(xiàn)象。語言學者老早就關注到了這種語言現(xiàn)象，其中唐朝的孫穎達在《左傳正義》里將其稱為“重言”或“復語”，而清朝的顧炎武、王引之、俞樾和近代的劉師培等人都在各自的著述中，列舉分析了不少同義復詞的例子，為現(xiàn)代人研究這種語言現(xiàn)象提供了有力的參考保證。

其實，這種同義復用的現(xiàn)象在文言文學習和高考復習中處處可見，如，“攻伐”“誅殺”“庠序”“佯裝”“耿介”“崔嵬”“鄙陋”等。在教學中，教師一般很少正式提及，所以學生有陌生感。但是，同義復用現(xiàn)象在文言文中出現(xiàn)的頻率比較高，如果不引起注意，對它就不會有透徹的理解，那么閱讀時就不可能很好地領會意思，翻譯時也就不可能準確了。

一、熟悉基本，選取其一;鄰字幫襯，以易譯難

（一）兩字構成最常見：同義復用詞，顧名思義，構成這個詞的兩個語素是同義或近義的，呈現(xiàn)形式多是雙音節(jié)的詞。例如，李楨《六國論》中的句子“其溺于攻伐，習于虞詐，強食而弱肉者，視秦無異也”中的“攻伐”一詞就是同義復用詞，“攻”是“攻打”的意思，“伐”是“進攻”的意思，兩個語素意思是相近的，翻譯如下：“他們沉溺于武力攻打，習慣于爾虞我詐，弱肉強食，這與秦國相比沒有什么不同?！?/p>

（二）兩字都是同一個意思：同義復用，兩個語素構成的詞，無論哪一個用在句子里，都表示相同的一個意思，在翻譯時任取其一進行解釋就可以了。當然，比較好的方法就是用簡單的那個字對難的那個字進行解釋。例如，《寡人之于國也》中的句子“謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣”中的“庠序”二字都是指地方學校，取其中任何一個字的解釋就可以了，翻譯如下：“恭恭敬敬地辦好各級學校，反復地用孝順父母、敬愛兄長的大道理來開導他們，頭發(fā)花白的老人就不會在道路上背負著、頭頂著東西了?！?/p>

二、學會比較，區(qū)分古今;通假現(xiàn)象，左右關注

（一）從與現(xiàn)代漢語加以比較來看：同義復用，兩個同義語素構成的詞里，其中的一個語素，它的意義在現(xiàn)代漢語里雖然還有，但已然不經(jīng)常使用，或與現(xiàn)代漢語的語義相差甚遠，或在現(xiàn)代漢語里已經(jīng)不用。例如， 《木蘭辭》中的句子“爺娘聞女來，出郭相扶將”中的“扶將”二字，“扶”的意思一目了然，可“將”的“扶持”之意在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)不用了，翻譯如下：“爹娘聽說女兒來了，互相攙扶著到城外迎接她。”

（二）從與謄抄聽寫的失誤來看：同義復用，兩個語素構成的詞里有時可能還有通假字。即使在不知道通假的情況下，也是可以用前一個字或后一個字來對難的那個字進行解釋說明的。例如，蘇軾的《教戰(zhàn)守策》中的句子“秋冬之隙，致民田獵以講武”中的“田”通“畋”，同時用相對簡單的“獵”字來對相對難一點的“田”進行解釋就可以了，翻譯如下：“秋冬農(nóng)閑的時候，召集人民打獵借此教練武事。”

三、結構對舉，巧中取義;莫忘語境，虛詞如是

（一）從句子結構上來看：同義語素的詞有時還可插入另兩個同義或近義的詞語里，構成短語。例如，《過秦論》中的句子“追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓”中的“亡”“北”同義，都是“戰(zhàn)敗逃跑的士兵”的意思，“追”“逐”也同義，都是“追擊”的意思，翻譯如下：“追擊逃走的敗兵，殺得敗軍橫尸百萬，流淌的血水竟能使盾牌浮起來?！?/p>

（二）從詞性的角度來看：連用的同義詞可以是實詞，也可以是虛詞，如，“唯獨”“此其”“比及”“已而”“遂乃”等。語言結構相同或相似的詞句會構成對文，其對應位置上詞語的用法往往相同或相似，由此，可推斷出對應位置的疑難虛詞的用法。例如，賈誼《過秦論》中的句子“因利乘便，宰割天下，分裂山河”中的“因利”和“乘便”就是同義復用，“因”和“乘”處于對應的位置，“乘”是介詞“趁著”的意思，由此可推斷“因”也是這個意思，此句中的“利”和“便”也是同義復用。