高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的歸因分析

張前潤

【摘要】高中數(shù)學(xué)抽象內(nèi)容比較多，學(xué)習(xí)難度比較大，導(dǎo)致很多學(xué)困生的產(chǎn)生。同時，這些學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不高，給整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展造成不利影響。本文對當(dāng)前時期高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行調(diào)查、分析，并根據(jù)這些成因提出具體的轉(zhuǎn)化措施，旨在為高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一定的借鑒與建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

引言

隨著近年來高中教育的不斷發(fā)展以及高中學(xué)生人數(shù)的與日俱增，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生人群也隨之而增大這些數(shù)學(xué)學(xué)困生都是正常的學(xué)生，但是其數(shù)學(xué)理解與接受能力較差由于數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)嚴(yán)重地影響了他們對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，如物理化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終使其對學(xué)習(xí)失去信心，大大影響了他們的升學(xué)然而，對于高中生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是一個比較普遍的問題，然而若不能很好地對其及時地加以解決，將會影響到學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展，甚至對社會主義和諧社會建設(shè)產(chǎn)生一定的影響因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)注重加強高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因調(diào)查與分析，然后根據(jù)這些原因提出具體的對策，這樣才能夠從根本上解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難這一普遍存在的問題。

1高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

1.1基本功不扎實

部分學(xué)生在小學(xué)期間以及初中學(xué)習(xí)期間數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)不牢固，在數(shù)學(xué)計算方面的能力表現(xiàn)出速度慢、出錯率高，沒有熟練掌握簡單有效的計算方法，更有一些學(xué)生連課本中最基本的知識都弄不明白，在數(shù)學(xué)方法的運用中有很多的低級錯誤，此類學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握方面不過關(guān)，沒有熟練掌握基本概念和知識點，重點掌握的也沒有很好的發(fā)揮，更沒有形成獨立的思維模式，諸如此類的學(xué)成在升入高中時，在一定程度上已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)困生。

1.2沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)生涯中表現(xiàn)出自學(xué)能力低下，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中積極性低，出現(xiàn)錯誤不總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，只看最后答案，忽視了解答中的過程，對于所學(xué)的知識也沒有一個系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)中積極性低，自由散漫，其次是個別老師在數(shù)學(xué)課程的教授中也存在問題，例如在教學(xué)中不注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與總結(jié)。

1.3中小學(xué)教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法存在差異

很多同學(xué)進入高中后，還是轉(zhuǎn)變不了以前的學(xué)習(xí)觀念和方法，這樣同學(xué)們就容易產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。同樣存在一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中由于對于教材了解得不夠深入，沒有分析或明確初高中數(shù)學(xué)在教材方面的區(qū)別，這樣，很多同學(xué)因為這些沒有被重視的問題進入高中學(xué)習(xí)后不適應(yīng)，加之考試成績落差大，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而對之后的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

1.4學(xué)生生理、心理上發(fā)生變化

步入高中階段，同學(xué)們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入高中后這個時期同學(xué)們的歲數(shù)大約在15歲左右，正處于一個從具體向抽象的的過渡期，很大一部分同學(xué)沒有來得及應(yīng)對這一變化。沒有來得及跟得上數(shù)學(xué)課程的要求，這樣一來就成為了學(xué)困生。

2提高高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的有效對策

2.1在教學(xué)過程中重視基礎(chǔ)，搞好初高中銜接教學(xué)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力

高中數(shù)學(xué)相對于初中數(shù)學(xué)而言，邏輯推理強，抽象程度高，知識難度大，初上高中的學(xué)生，面對新教材、新老師、新環(huán)境，有一種措手不及的感覺，表現(xiàn)出種種的不適應(yīng)。為此，必須搞好初高中銜接教學(xué)：（1）教材銜接，可把高中教材初中化使用。比如：讀書分層次，把教材簡單化，借助多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生逐步增強空間想象能力；加強定義概念之間的類比，逐步提高學(xué)生對教材的深刻理解。（2）教學(xué)方法上做好銜接。調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，由于初中生習(xí)慣較慢的教學(xué)進度，因此教師在高一教學(xué)進度安排上，一定要按照學(xué)生接受能力靈活處理，教學(xué)策略宜采用低起點、小步子、多循環(huán)、重反饋。（3）從學(xué)法上搞好銜接。剛上高中的新生，往往還是沿用初中的數(shù)學(xué)方法，為此，教師應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，習(xí)效率，變被動為主動尊重學(xué)生，消除自卑心理，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。對于學(xué)困生的心理特點，我們應(yīng)給予充分的尊重理信任，親其師才能信其道，教師要想幫助學(xué)困生，必先尊重他們，切忌諷刺和挖苦，保護他們的自尊心，就要關(guān)心他們，捕捉學(xué)困生的閃光點，其實每個學(xué)困生身上都有點，關(guān)鍵要給他們創(chuàng)造閃光的機會，比如課堂提問要適困生對于學(xué)困生的閃光點，我們要給予肯定和表揚，形成積極的情感體驗這種積極的情感積累有助于在其心理成良性循環(huán)，增強其學(xué)習(xí)自信心進取心和競爭力。

2.2課堂要以問題為主體，鼓勵學(xué)困生勤思考，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率

為了使學(xué)生更好地從多方面思考問題，教師要對表現(xiàn)好的學(xué)困生進行一定的獎勵措施，這樣將會激發(fā)學(xué)生更大的興趣進行發(fā)散學(xué)習(xí)及思考。同時，教學(xué)工作真正做到：多激發(fā)學(xué)生提出自己的問題，想自己的問題教學(xué)生會想、會思考，從而實現(xiàn)自己擴大知識量、增加思維量。同時，教師可采用學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，重視實踐探究、反省總結(jié)的過程。

2.3善于設(shè)置問題情景

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容善于設(shè)置問題情景。一方面通過設(shè)置問題情景，可激發(fā)學(xué)生的思考，有助于吸引學(xué)生的注意力。另一方面，通過設(shè)置問題情景，逐步深入，循序漸進，有助于學(xué)困生將基礎(chǔ)知識打牢。首先，設(shè)置問題情景前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)進行充分準(zhǔn)備，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，新舊知識的聯(lián)系，以確保設(shè)置的問題情景更加合理；其次，充分把握學(xué)困生實際情況，設(shè)置的問題情景難度應(yīng)適中，不能使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒，因此，設(shè)置問題情景時應(yīng)按照由易到難、由簡到繁的思路進行，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4給予學(xué)困生正確的指導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)給予學(xué)困生正確的指導(dǎo)。首先，對于基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)困生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)課時，專門為學(xué)困生講解之前的基礎(chǔ)知識，從學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)入手，對數(shù)學(xué)知識進行透徹的分析，加深其對基礎(chǔ)知識的理解；其次，邀請優(yōu)秀生分享正確的學(xué)習(xí)方法，同時要求學(xué)困生結(jié)合自身實際認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時，不斷進行總結(jié)和反思，糾正不正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；最后，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)與學(xué)困生家長盡心積極的溝通和交流，使家長關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，并給予正確的指導(dǎo)，尤其不能責(zé)怪、挖苦學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高營造良好的家庭氛圍。