寫作這件事

孫冬梅

我剛走進(jìn)高中那年，遇到了王淑麗，她是改變了我未來寫作心態(tài)的老師。很慶幸，那年是她開始教學(xué)生涯的第一年，我是她帶的第一屆學(xué)生。人總是在面對(duì)第一次時(shí)格外的熱情，所以，我們是她懷著一腔熱血打破常規(guī)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式下的受益者。我清楚地記得第一節(jié)課她做完自我介紹后問我們語(yǔ)文中有難度的是哪部分，她跟我們聊更多課外的東西。那時(shí)我就相信她有足夠的熱情和能力去改變我們，改變語(yǔ)文課堂。

高一有一篇精讀課文叫《燭之武退秦師》，第一段是這樣的：晉候、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦軍，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。在講完這一段之后，她讓我們當(dāng)堂寫一篇小短文，回答她：在國(guó)家危急關(guān)頭，如果我們是燭之武，會(huì)不會(huì)不顧自己的生命安全去拯救國(guó)家。我記得當(dāng)時(shí)有個(gè)同學(xué)寫的特別好，老師當(dāng)眾宣讀并就此篇讓我們談?wù)剬?duì)寫作的看法。那位同學(xué)寫道：“首先我要說，如果我是燭之武，我是不會(huì)去涉險(xiǎn)的。原因有這么幾個(gè)，其一，國(guó)主選擇言和，說明國(guó)力不強(qiáng)，沒有作戰(zhàn)的實(shí)力，這肯定與國(guó)主的治理有很大關(guān)系；其二，國(guó)主在危機(jī)時(shí)刻才想到用我，證明他識(shí)人不明，這樣的人我基本可以把他定義為昏君，他自己坐不穩(wěn)那個(gè)位子，我不會(huì)介意換個(gè)國(guó)主；再次，我覺得這種事要理智，我這么一去，可能命都保不住了，自己的命自己要好珍惜，為個(gè)昏君犯不著?！彼l(fā)言結(jié)束之后，最高興的就是我們年輕的語(yǔ)文老師，借這個(gè)例子她說，語(yǔ)文沒有對(duì)錯(cuò)，說實(shí)話就是好的。我非常同意，這段文字為什么寫得好，因?yàn)樗浑S波逐流，真實(shí)的表達(dá)了作者內(nèi)心的想法，還言之有理。我覺得寫作就是這樣，力求真實(shí)，作者感情到位了，怎樣表達(dá)都是好的。

我們都曾學(xué)過李清照的詩(shī)詞，比如《聲聲慢》，老師總會(huì)給我們分析一大堆，什么“這首詞在結(jié)構(gòu)上打破了上下片的局限”、“開頭十四格疊字形象的抒發(fā)了作者心情”、“點(diǎn)點(diǎn)滴滴又與上文照應(yīng)”，可是真正理解的人并不多，而且李清照當(dāng)時(shí)在作詞時(shí)可能也并沒有想什么前后照應(yīng)，用疊字表達(dá)的更好，她也只是借作詞抒發(fā)自己的情感，發(fā)泄自己孤寂的情緒。她早期生活優(yōu)越，出生書香門第，但晚景凄涼。知道了她的經(jīng)歷，我們便不難理解她的詞，寫作都是有感而發(fā)，我們感受得到她寫作時(shí)的心情，便不難想象她作品想要表達(dá)的涵義。

這就是我要說的寫作，也是老師教給我的，——“真實(shí)”。我們?cè)趯懽鲿r(shí)常常無話可說，或是不會(huì)表達(dá)，那是因?yàn)闆]有深刻的經(jīng)歷，沒有那么多的感觸，那么多的思考，也就沒有足夠多的感情去表達(dá)在紙上。寫母愛，就真的只是在寫，事例千篇一律都是我生病了媽媽無微不至的照顧，寫老師，永遠(yuǎn)都是她在學(xué)習(xí)上怎樣怎樣幫助了我。時(shí)不時(shí)再來兩個(gè)“啊”來無病呻吟，這樣的作文不客氣的說就是垃圾。真正對(duì)母愛感觸至深的人不需要華麗的辭藻，不需要多變的寫作手法，他從細(xì)節(jié)體會(huì)，心里充滿著感動(dòng)，又怎么會(huì)寫得不好。

綜上所述，真情實(shí)感就是寫作，然而情感到位，表達(dá)也是尤為重要的。舉個(gè)例子，假如有個(gè)男子去跟心愛的女生告白，他說“我想跟你睡覺”，那他就是流氓，但他如果說“我想要每天早晨一醒來，第一眼看到的就是你”那他就是個(gè)浪漫的詩(shī)人，但仔細(xì)研究，這兩句話本質(zhì)沒有什么區(qū)別，由此可見，完美的表達(dá)出我們的本意是極其重要的。那表達(dá)靠什么？靠積累，表達(dá)就是平時(shí)讀書的體現(xiàn)，平時(shí)讀得多，看的多，表達(dá)水平自然也是好的。

我喜歡讀書，卻也不怎么讀中外名著，詩(shī)詞和作文書。名著我覺得就是韓寒說的，太強(qiáng)調(diào)思想性，我總覺得沒意思，國(guó)外名著人物明明一個(gè)個(gè)都那么長(zhǎng)，真是讀不下去。詩(shī)詞我小學(xué)也背過很多，不過最后都忘了，總覺得詩(shī)詞離現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)，尤其是古代戰(zhàn)爭(zhēng)類詩(shī)歌，什么“烽火連三月，家書抵萬金”，跟我差的十萬八千里，實(shí)在是不懂，不過，我也對(duì)“醉笑陪公三萬場(chǎng)，不用訴離殤”這種抒情的詩(shī)詞有一點(diǎn)興趣。作文書是我很討厭的一類書，全都一樣。除了這些之外，我還看過很多小說，言情的，武俠的，玄幻的，到現(xiàn)在閑暇時(shí)間也看，言情小說看的最多，穿越言情，都市言情，校園言情，古代的美人心計(jì)之類，好多詩(shī)詞還是在這些書上看到的。我也看一些雜志，時(shí)尚雜志，還有像環(huán)球地理這類帶點(diǎn)專業(yè)性的雜志，不過都是偶爾遇到了買一本，看得不多。還看一些名家隨筆之類的，我覺得每讀一篇就成長(zhǎng)一點(diǎn)，獲益匪淺，還挺喜歡的。

比如我有看過北大教授寫的一篇談及教育的文章，他沒有去抨擊中國(guó)的教育制度怎樣怎樣不合理，而是從一個(gè)老師的角度去告誡學(xué)生，怎樣去做好自己。他談及大學(xué)，認(rèn)為很多人把大學(xué)，尤其是像北大這樣的高等學(xué)府神化了，北大又怎樣，它還是一個(gè)大學(xué)，還是有諸多逃課的學(xué)生，未來還是在于自己。他說，學(xué)生多是想著到大學(xué)就解放了，有旅游團(tuán)去參觀北大校園，導(dǎo)游跟孩子們說，大家要努力學(xué)習(xí)，以后考到這里很自由，想上課就去，不想上課就在寢室打游戲?？粗⒆觽儦g呼雀躍的樣子，“我突然覺得我老了”。我們從小被教育好好讀書將來考個(gè)好大學(xué)，然后呢？完成目標(biāo)了，考進(jìn)大學(xué)了，我們接下來是要怎樣？又感受著大學(xué)里自由的氛圍，沒人再去告訴你要去做什么，很多人就迷茫了。

讀書是件好事，是件關(guān)乎成長(zhǎng)的好事。讀了這些文章，我就會(huì)去思考，不再是以前“聽話”的孩子。

這些就是我的體會(huì)，關(guān)于寫作，關(guān)于讀書，關(guān)于成長(zhǎng)。以后的生活里，我還會(huì)繼續(xù)讀書，繼續(xù)寫作，其實(shí)我覺得不論是讀書或是寫作，最好不要功利性，寫作，只是現(xiàn)在我有想要傾訴的欲望，我有感而發(fā)，想要去記錄，不是非要去參賽，去拿獎(jiǎng)，去獲得別人肯定，沒必要。讀書也不是非要讀很多。寫作，讀書，都是自由的，是美好的。

我就是在這樣的讀書、寫作過程中慢慢成長(zhǎng)起來，我的讀寫過程是有收獲的，所以我寫出我的體會(huì)，繼續(xù)這種美好。