淺談引導(dǎo)中學(xué)生快樂(lè)閱讀的策略

趙志琴

【摘 要】閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、擴(kuò)展視野、發(fā)展思維、獲取知識(shí)的重要手段。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情具有重要的意義。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師不注重對(duì)學(xué)生快樂(lè)閱讀的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)閱讀興趣不高，是現(xiàn)今中學(xué)生閱讀存在的主要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀訓(xùn)練

語(yǔ)文“新課標(biāo)”的“閱讀教學(xué)建議”第四條中扼要闡述了如何“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力”的新課題，其目標(biāo)主要是想通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀來(lái)“拓展思維空間”和“提高閱讀質(zhì)量”。經(jīng)常進(jìn)行閱讀可以使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，為他們今后找工作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更重要的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，而且還要通過(guò)大量的閱讀，使學(xué)生形成一種習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種閱讀方法的同時(shí)，自身要理解，理解之后必須能夠運(yùn)用，知識(shí)是必要的，這種知識(shí)必須成為能力。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”，能夠達(dá)到“行”的地步，才算具有了這種學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步提高。

一、用好教材，一課一得

教材中有培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的理解能力的內(nèi)容。閱讀能力分為認(rèn)讀能力、理解能力、想象能力、評(píng)價(jià)能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。還有每單元的綜合學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容，這些都是指導(dǎo)我進(jìn)行閱讀教學(xué)的很好的材料。我按照教材所規(guī)定的內(nèi)容逐步的進(jìn)行閱讀練習(xí)。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用各種閱讀能力，來(lái)提高閱讀效果的。

一般來(lái)說(shuō)，讀一篇文章，讀懂它的內(nèi)容和形式，大致要走三步。第一步：讀懂文章表現(xiàn)了什么內(nèi)容。第二步：讀懂文章怎么表現(xiàn)內(nèi)容的。第三：讀懂文章表現(xiàn)得怎樣，好在哪里，不好在哪里。

根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，做有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練。

我在講課之前，一般都先讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容和中心，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。我一貫根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)確定教學(xué)中的重難點(diǎn)。比如面對(duì)初一上學(xué)期的學(xué)生，他們處于小學(xué)到初中的過(guò)渡階段，對(duì)一篇文章的理解很不完整，概括能力很差，對(duì)記敘文閱讀方法的掌握很不夠全面，所以我就把整體感知作為每篇文章必訓(xùn)的內(nèi)容之一。

我把整體感知記敘文的基本步驟進(jìn)行了歸納，包括第一步：讀題目，想問(wèn)題。即讓學(xué)生拿到一篇文章之后，先要看看題目，題目是文章的窗口，我們根據(jù)題目歸納的作用有：提示文章的主要內(nèi)容；提示文章的線索；；提示文章的中心等，學(xué)生在概括文章的主要內(nèi)容的時(shí)候就不會(huì)產(chǎn)生很大的偏差。第二步：疏結(jié)構(gòu)，明內(nèi)容。文章內(nèi)容的概括首先要進(jìn)行逐段的內(nèi)容概括，然后本著留主去次的原則進(jìn)行文章整體內(nèi)容的概括。讓學(xué)生明確文章寫的主要內(nèi)容是什么。第三步：抓關(guān)鍵，提主旨。訓(xùn)練學(xué)生著眼于表現(xiàn)中心的關(guān)鍵段落、語(yǔ)句。比如結(jié)尾議論抒情段或直接揭示人物性格的語(yǔ)句等等。明確中心大致分成揭示道理（寫事為主），贊揚(yáng)人物的品質(zhì)或精神（寫人為主），抒發(fā)作者某種情感（寫景為主）。概括的時(shí)候，應(yīng)該從正面進(jìn)行概括，即贊揚(yáng)，歌頌了什么。在此基礎(chǔ)上再完成作者是怎樣表現(xiàn)中心的，即對(duì)文章語(yǔ)言進(jìn)行深入的分析和理解。

現(xiàn)代文的知識(shí)點(diǎn)很多，如果每節(jié)課，每篇課文都將這些知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生掌握，那最后的結(jié)果必然是胡子眉毛一把抓，什么也沒(méi)抓著。所謂的一課一得就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，單元重點(diǎn)以及文章特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性地抓住一點(diǎn)或者兩點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，使閱讀教學(xué)真正落到實(shí)處。最后每課一得，得得相加，必有大得。

到了初二，學(xué)生的閱讀能力得到了發(fā)展。在學(xué)習(xí)每篇文章之前，我除了安排學(xué)生完成概括文章的主要內(nèi)容和中心的預(yù)習(xí)作業(yè)之外，還讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，可以對(duì)內(nèi)容，可以對(duì)寫法，可以對(duì)語(yǔ)言。課堂上，再根據(jù)學(xué)生自己閱讀的情況的反饋，選取學(xué)生集中反映出來(lái)的問(wèn)題作為一節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)。這樣學(xué)生能注意聽，而且能集中把問(wèn)題突破。

到了初三，我主要是根據(jù)中考的題型，進(jìn)行題組訓(xùn)練。我會(huì)先把文體的知識(shí)點(diǎn)及答題方法進(jìn)行歸類、總結(jié)。在做閱讀訓(xùn)練時(shí)，把一個(gè)考點(diǎn)涉及到的不同題型一次性訓(xùn)練到位，讓學(xué)生明白此類題型的答題方法和規(guī)律。然后我們用前兩年的中考閱讀題進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)再提示相應(yīng)的方法，反復(fù)在講中練，在練中講。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握很扎實(shí)，而且掌握了一定的答題技巧，最終形成了答題的能力。

總體上說(shuō)，無(wú)論教哪個(gè)年級(jí)，老師必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。注意學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，及時(shí)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的主張，說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。我會(huì)讓學(xué)生在老師引導(dǎo)幫助下，在充分理解分析文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己歸納方法，然后老師進(jìn)行引導(dǎo)練習(xí)，有個(gè)人練習(xí)，小組合作練習(xí)，從而讓學(xué)生基本掌握相關(guān)的答題技巧，這樣的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。當(dāng)然，現(xiàn)代文閱讀不光是靠方法，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)也很重要。每節(jié)課對(duì)學(xué)生的閱讀都給予一兩點(diǎn)方法上的提示，這樣積少成多，就能提高學(xué)生閱讀能力。

每節(jié)課無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)還是課堂實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，我都注意到了實(shí)效性的問(wèn)題。老師的教學(xué)不光是考慮到知識(shí)本身的系統(tǒng)性，更重要的是要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能使課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。

加強(qiáng)朗讀。在我的語(yǔ)文課堂上，最不能少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是朗讀。每學(xué)一篇文章，第一節(jié)課基本上就是讀。這樣除了能讓學(xué)生解決一些字詞問(wèn)題，更重要的是在讀的過(guò)程中，學(xué)生就能調(diào)動(dòng)自己的情感和思維，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)能夠訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力和概括能力。

其實(shí)學(xué)生是非常喜歡讀書的，那我們就應(yīng)該投其所好。有的時(shí)候，一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)干別的，就是讀書。一定要形式多樣，男生讀，女生讀，男女對(duì)讀，分角色朗讀，接龍讀等等。這樣學(xué)生對(duì)所的文本自己就會(huì)有了深刻的了解。接下來(lái)，再訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略度和瀏覽。

二、課外閱讀的點(diǎn)撥指導(dǎo)

（一）激發(fā)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@表明興趣是最好的老師。所以激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣要從多方面著手。

（1）曉之以理，明確閱讀意義。讓學(xué)生明白廣泛、健康的課外閱讀在語(yǔ)文學(xué)科及其他學(xué)科中的地位，語(yǔ)文能在中考、高考及將來(lái)工作和生活諸方面的重要作用。

（2）用獎(jiǎng)勵(lì)，用生動(dòng)而有說(shuō)服力的例子點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，開展閱讀競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，從而提高了語(yǔ)文成績(jī)。

（3）導(dǎo)之以行。組織學(xué)生參加豐富多采且?guī)в杏^摩性、解惑性、競(jìng)賽性的讀書活動(dòng)。比如作品賞析、讀書故事賽、知識(shí)競(jìng)賽等。引導(dǎo)學(xué)生自己多讀多練，在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，積極而持久地投身閱讀活動(dòng)中。

（二）推薦讀物

書有良莠之別，中學(xué)生開卷未必有益。初中學(xué)生缺乏一定的辨別能力，教師要培養(yǎng)他們的精品意識(shí)，幫助他們擇真而讀（真，真知灼見），擇善而讀（善，思想健康），擇美而讀（美，審美情趣）。除課標(biāo)上推薦的中外名著外，我還向?qū)W生推薦一些好的詩(shī)文，這些詩(shī)文形神兼?zhèn)洹Ｒ?guī)定學(xué)生每天熟讀成誦一篇，讓他們品評(píng)詞句意蘊(yùn)，學(xué)學(xué)鑒賞角度，既賞心悅目，又拓寬思路，也提高了文學(xué)修養(yǎng)。同時(shí)，讀一些文質(zhì)兼美的散文名篇。另外，推薦學(xué)生訂閱一些既貼近當(dāng)代生活，又有學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義的報(bào)刊。如《中學(xué)生》、《語(yǔ)文導(dǎo)報(bào)》等等。它們都是很優(yōu)秀的讀物，多讀這些對(duì)語(yǔ)文水平的提高是大有裨益的。

總之，要切實(shí)改變中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，教師必須營(yíng)造良好的閱讀氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀，以提高學(xué)生閱讀理解和反思能力。