基于語篇分析的高中英語閱讀教學(xué)之探討

韓天宇

【摘要】本文在簡要介紹語篇分析主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探討如何運(yùn)用語篇分析理論指導(dǎo)高中英語閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】語篇分析 英語教學(xué) 閱讀理解

閱讀在英語學(xué)習(xí)的四項技能中占有十分重要的位置，是語言學(xué)習(xí)的主要方式之一。Krashen曾提出“其他語言能力都是有意義閱讀的結(jié)果，閱讀是大多數(shù)的詞匯知識、寫作風(fēng)格、高級語法能力和拼寫的源泉”。閱讀教學(xué)也是高中英語教學(xué)的核心，閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。高中英語教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)都明確規(guī)定了，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是，目前仍有部分教師停留在對文章單句的分析和理解上，有時還會采取語法翻譯法進(jìn)行講解，忽視語篇知識的有效輸入。鑒于此，筆者試圖從語篇分析的角度來探討高中英語有效閱讀教學(xué)。

一、語篇分析的主要內(nèi)容

語篇分析不僅注重語言形式和語言功能，而且注重與語篇相關(guān)的文化背景知識。語篇分析的特點在于它能緊密結(jié)合語言的實際應(yīng)用，并能從語言的交際功能出發(fā)，使學(xué)生可以系統(tǒng)地、科學(xué)地分析語言材料。黃國文認(rèn)為語篇分析是指對比句子、話段更大的語言單位所作的語言分析，研究語篇中句子排列及其銜接與連貫，是一種超句法分析，其目的在于解釋人們?nèi)绾螛?gòu)造和理解各種連貫的語篇。主要包括：1. 銜接與連貫。銜接是語篇的有形網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)在語篇的表層結(jié)構(gòu)上。連貫是指語篇中語義的關(guān)聯(lián)，是語篇的深層結(jié)構(gòu)，是無形網(wǎng)絡(luò)，它通過邏輯推理來達(dá)到語義連接。2. 語篇結(jié)構(gòu)。語篇的結(jié)構(gòu)是有條理、上下連貫、前后一致的有機(jī)的語言整體，語篇的組織是有一些基本規(guī)律可循的。

二、基于語篇分析的高中英語閱讀教學(xué)啟示

基于語篇分析的閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行整體、全面、深層的理解和把握，而不是僅僅停留在詞匯和句子的水平上，還要引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主題思想，欣賞、體會作者的寫作手法和修辭技巧，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語篇結(jié)構(gòu)和上下文知識進(jìn)行分析、推理、判斷。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理解問題、分析問題和獲取有用信息的能力。那么，在目前比較受歡迎的PWP教學(xué)模式中該如何融入語篇分析理論來提高學(xué)生的閱讀能力呢？

（一）介紹基本的背景知識

閱讀是作者與讀者相互交流的雙向心理過程，實踐研究證明，只有讀者將自己的背景知識與文章的信息聯(lián)系起來，才能獲得良好的理解效果。背景知識包括文化知識、作者概況、相關(guān)話題、社會熱點問題、專業(yè)學(xué)科知識等。閱讀前，教師可介紹與文章主題相關(guān)的背景知識，結(jié)合日常生活和學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時設(shè)置一些與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生有目的的閱讀。教師也可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生課后自主搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的信息，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等媒介了解他們感興趣的知識，把自己搜集到的資料和遇到的問題帶到課堂上，師生共同分享和解決。這樣不僅能豐富學(xué)生的知識還可以使學(xué)生對文章產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引導(dǎo)下，依據(jù)背景知識深入分析文章，有助于他們對課文深入理解。

（二）分析語篇的銜接與連貫

文章是通過一定的銜接手段，將句與句、段與段有機(jī)地組合起來，構(gòu)成一個連貫的語義整體。銜接是語篇內(nèi)句子在表層結(jié)構(gòu)和語義上的連接方式，連貫是語篇分析理論中最重要的組成部分，主要研究各個獨立的句子和段落如何運(yùn)用銜接手段構(gòu)成語篇。Halliday和Hasan把銜接手段劃分為語法銜接和詞匯銜接兩類，語法銜接包括照應(yīng)、替代、省略和連接，詞匯銜接中常見的是原詞、同近義詞、上下義詞和反義詞的復(fù)現(xiàn)。教師應(yīng)向?qū)W生講明如何辨別這些語篇銜接手段。語篇的連貫是由銜接關(guān)系所形成的，是采用銜接手段得到的理想結(jié)果。語篇的主題需要通過語篇的銜接及連貫來實現(xiàn)。要實現(xiàn)語篇的連貫，除了采用銜接手段之外，還需要綜合運(yùn)用語境、修辭手法甚至是學(xué)生的想象力等手段，把握文章的思路，使學(xué)生具備思維能力和理解能力，從而更好的理解語篇。

（三）分析語篇的結(jié)構(gòu)

對文章結(jié)構(gòu)的分析主要是分析文章的結(jié)構(gòu)、各部分的功能等。高中英語教材中常見的文章有三大類：記敘文、說明文和議論文。記敘文多注重描述故事情節(jié)，包括who， where， when， what， how五大要素，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文章中人物的塑造、情節(jié)的展開和敘述的方式。說明文多強(qiáng)調(diào)事物特點，結(jié)構(gòu)清晰，每一段都有段落主題句，表達(dá)該段的主題思想，且常常位于段首，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握文章的條理。議論文一般采用例證、比較對照等段落發(fā)展模式，主要包括論點、論據(jù)、主題句、支撐細(xì)節(jié)、結(jié)論句等。分析文章結(jié)構(gòu)時，還可以通過圖表的方式呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。實驗證明，閱讀時，如果所讀語篇與大腦中所有的結(jié)構(gòu)一致，理解就比較容易。因此，教師應(yīng)重視介紹文體和篇章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生熟悉題材和組篇方式，把握文章的脈絡(luò)，理解段落層次之間的關(guān)系，弄清作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識。

總之，基于語篇分析理論的高中英語閱讀教學(xué)關(guān)注的不僅僅是語篇信息，更重要的是關(guān)注語篇結(jié)構(gòu)，尤其是語篇信息和語篇結(jié)構(gòu)的結(jié)合。實踐研究表明，基于語篇分析理論的閱讀教學(xué)不僅能夠提高高中生的閱讀能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

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