如何讓學(xué)困生走出心理陰影

彭昌祥

【摘 要】學(xué)困生在以往的學(xué)習(xí)中受思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及個性等的影響，不能完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此受到了教師或家長過多的指責(zé)，讓他們逐漸覺得自己不如別人，產(chǎn)生了較重的自卑心理，同時他們又有很強的自尊心，對他人的指責(zé)和批評會產(chǎn)生極強的逆反心理。但從內(nèi)心深處來講，他們也有上進心，也有求和欲，他們也希望得到老師和同學(xué)們的賞識，也希望與人溝通，與人交流。那么怎樣幫助他們走出心理的陰影呢？

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；走出；陰影

一、營造“人人關(guān)愛學(xué)困生”的氛圍

愛是陶冶學(xué)生積極情感的道德力量。關(guān)愛能給人自信和勇氣，關(guān)愛更能激發(fā)人的積極性。蘇霍姆林斯基說過“愛就意味著用心去體會別人最細微的精神需要?！币虼?，我們可以營造“人人關(guān)愛學(xué)困生的氛圍，可以從以下兩方面去努力。①建立新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系注重的是一種真正的人與人的心靈溝通，它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，如“德育導(dǎo)師制”的幫教結(jié)對活動就是新型師生關(guān)系的生動體現(xiàn)。②開展“手拉手，齊進步”活動。學(xué)困生的自卑心理，往往造成自我封閉和離群現(xiàn)象。同學(xué)的親近和幫助是十分重要的“強心劑”。例如開展“手拉手，齊進步”活動，動員優(yōu)等生主動與一名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生交朋友，自愿幫助學(xué)困生的學(xué)習(xí)，這樣原被冷落的學(xué)困生得到了同伴的重視和關(guān)愛，他們麻木的心靈開始復(fù)蘇，其學(xué)習(xí)過程得到全方位的督促和幫助，學(xué)業(yè)自然也所進步，更重要的是這種手拉手的活動，帶來了學(xué)困生與其他學(xué)生之間親密的友誼、合作、融合的關(guān)系，使學(xué)困生找回了那份應(yīng)有的自我，應(yīng)有的歡樂，有助于提高他們的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)這種由學(xué)校老師、班級同學(xué)、家長共同參與的良好氛圍，可以讓學(xué)困生倍感溫暖，產(chǎn)生我一定要努力的積極情感。

二、有計劃地進行心理輔導(dǎo)

學(xué)困生的心理發(fā)展跟其他學(xué)生一樣也處于迅速發(fā)展和形成時期，只不過學(xué)業(yè)的失敗給他們的成長帶來了這樣和那樣的問題，如缺乏自信心，自卑感強，情感意志脆弱，學(xué)習(xí)過度焦慮等。對于這些問題，如果我們過分給予“關(guān)注”或見“癥”不見“人”，都無助于問題的解決。我以為，心理輔導(dǎo)要以學(xué)困生的終身發(fā)展為價值取向，除了做好矯治工作之外，同時還要設(shè)法消除引發(fā)學(xué)困生心理問題的各種因素以及設(shè)法增進學(xué)困生相應(yīng)解決問題的能力。為此，我們就學(xué)困生存在的心理問題（如自卑、焦慮、厭學(xué)等）分別對學(xué)困生進行團體和個別的心理輔導(dǎo)，特別是團體輔導(dǎo)，效果不錯。在進行團體輔導(dǎo)的同時，加強學(xué)困生的個別輔導(dǎo)。幫助學(xué)困生認識到自己擁有與其他同學(xué)一樣的巨大潛能和不斷進步的可能性，使他們深信，只要自己在學(xué)習(xí)活動中勤奮努力，持之以恒，學(xué)習(xí)狀況定會有所好轉(zhuǎn)。除了解決學(xué)困生已有的心理問題外，我們的重點還放在提高學(xué)困生的整體心理素質(zhì)上來。即有目的、有計劃、有步驟地開展學(xué)困生全面的心理素質(zhì)教育，既要培養(yǎng)他們的記憶能力、思維能力等方面的智力素質(zhì)，也要培養(yǎng)他們堅韌不撥的意志、積極的興趣和良好的習(xí)慣等方面的人格素質(zhì)。通過“我的長處是什么？”“我最善于做什么？”“我還有哪些不是最好？”“我怎樣才能更好地發(fā)展自我？”等心理輔導(dǎo)活動課幫助學(xué)困生正確認識自我，揚己之長，去己之短，使自己有最好的發(fā)展。

三、幫助學(xué)困生搞好學(xué)習(xí)

發(fā)展性心理輔導(dǎo)雖然強調(diào)輔導(dǎo)的發(fā)展性與教育性，但也不可忽視預(yù)防性工作。學(xué)困生發(fā)展性輔導(dǎo)工作，并不是單單以幫學(xué)困生走出心理障礙的陰影而滿足，而是應(yīng)該想辦法去除造成學(xué)困生心理問題的種種因素，如教師教育教學(xué)行為、家長育人方法，學(xué)校人際關(guān)系以及提高學(xué)困生如何解決相應(yīng)問題的能力等。特別需要幫助他們增強“免疫力”。如怎么面對自身的“自卑情結(jié)”、“厭學(xué)情緒”和過度焦慮等，我們盡可能把學(xué)困生的工作做得全面、細致一些，減少他們在成長過程中出現(xiàn)的心理問題，同時，也可提高他們適應(yīng)能力和解決問題的能力。心理輔導(dǎo)不可能一勞永逸，針對學(xué)困生的心理成因，在幫助學(xué)困生走出心理障礙的陰影的同時，應(yīng)從根本上使他們增強“免疫功能”。學(xué)習(xí)成績差是主要原因，如何從根本上幫助他們搞好學(xué)習(xí)是發(fā)展性心理輔導(dǎo)不可忽視的工作。幫助學(xué)困生搞好學(xué)習(xí)，首先要幫助他們樹立自信，有信心開發(fā)自己的潛能，同時要給予學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，和學(xué)困生一起分析學(xué)業(yè)狀態(tài)的進展情況，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)困生既感到教師的關(guān)懷，又讓學(xué)困生學(xué)會自我反思、自我調(diào)整，有利于增強他們的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績。

教師在幫助學(xué)困生搞好學(xué)習(xí)時可以多一份關(guān)照，做到“三優(yōu)先”：①座位優(yōu)先，把學(xué)困生盡可能安排前排就坐，使聽課效果好一點；②面批優(yōu)先，每一次作業(yè)、每一次測試，盡可能做到面批，耐心講解；③答疑優(yōu)先，鼓勵學(xué)困生敢于提出問題并滿腔熱情地給予排憂解難，有助于學(xué)困生養(yǎng)成積極主動、勇于提問良好的習(xí)慣。

四、注重學(xué)困生的發(fā)展性評價

教育評價具有甄別、選拔、激勵、導(dǎo)向、反饋和發(fā)展功能。傳統(tǒng)教育評價注重甄別、選拔，因而產(chǎn)生一批又一批“失敗者”。新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價，因為發(fā)展性評價強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的處境和需要，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個別差異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生在原有水平上獲得實實在在的發(fā)展，使每位學(xué)生都能成為成功者。發(fā)展性評價注重過程，學(xué)生發(fā)展是一個過程，促進學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程，并在注重過程的基礎(chǔ)上針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予學(xué)生激勵或者具體的、有針對性的改進建議；發(fā)展性評價關(guān)注個體差異，要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點，正確判斷每個學(xué)生的不同特點及發(fā)展?jié)摿?；發(fā)展性評價注重評價主體多元，特別強調(diào)自我評價的作用，幫助學(xué)生認識自己現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距，促進學(xué)生逐步學(xué)會自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我改造和自我完善，不斷提高他們的主體意識和自我教育能力，形成獨立自主、開拓創(chuàng)新的人格特征。學(xué)困生的發(fā)展性評價就是根據(jù)學(xué)困生的不同的經(jīng)驗背景和特點，不同的心理需要，不僅關(guān)注學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)困生多方面的潛能，激勵其獲得最大的發(fā)展。學(xué)困生的發(fā)展性評價關(guān)注學(xué)生的心理需求，例如：①發(fā)展性評價注意給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機會。心理學(xué)家蓋滋說，“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的能力?！币蚨裟茏寣W(xué)生體驗到成功，便能很好地調(diào)動學(xué)困生的積極性。如單元檢測或關(guān)鍵性考試時，我們設(shè)計“基礎(chǔ)卷”和“提高卷”，讓學(xué)困生根據(jù)自己的實際申請適應(yīng)自己的卷子進行考試。如果覺得考試結(jié)果不理想，還可申請重考，使每位學(xué)困生都能獲得滿足，取得成功。②發(fā)展性評價提倡評價形式多樣。如將文化課測試分解成筆試、口試、研究性學(xué)習(xí)自學(xué)筆記、平時最好的作業(yè)等形式。建立成長記錄袋，收集學(xué)困生的成長足跡。這樣能使他樹立自信；③建立學(xué)困生進步獎。a在評選優(yōu)秀學(xué)生時，為鼓勵學(xué)困生，學(xué)生提議設(shè)置出一個特別獎項——芝麻花獎，獎勵那些像芝麻花開節(jié)節(jié)高的進步學(xué)困生。使他們領(lǐng)略到了成功的喜悅，增強了他們的自信心。④我們還動員家長來參與學(xué)困生的評價工作，如設(shè)計的英語學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)”評價反饋表，通過自評、小組的評價、老師和家長的評價，使學(xué)困生清楚地看到自己的進步與不足，并在他人的評價中進一步了解自我，從而調(diào)節(jié)自我，激發(fā)學(xué)困生揚起自信—奮斗—成功的風(fēng)帆，去實現(xiàn)自己最有可能的發(fā)展。

五、結(jié)束語

總之，只要我們多關(guān)心學(xué)困生，多和他們交流，真心幫助他們，他們一定會取得進步，走出心理的陰影，走向成功。