初中《科學(xué)》作業(yè)有效性反思

舒廣松

初中科學(xué)課程是以對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的綜合課程，課程內(nèi)容整合為“科學(xué)探究”“生命科學(xué)”“物質(zhì)科學(xué)”“地球和宇宙”“科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境”五個部分，每個部分內(nèi)容的設(shè)計也進行了一定的整合，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和科學(xué)，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，課程涉及知識點多，知識面廣。從2014年開始，寧波中考《科學(xué)》總分為180分，占中考總分比例有所提高，理所當(dāng)然，家長和老師更加重視《科學(xué)》的學(xué)習(xí)，重視的形式之一，則大大增加《科學(xué)》的作業(yè)量。在《科學(xué)》教學(xué)中，“教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累”成了最突出的問題，機械重復(fù)和高耗低效的作業(yè)訓(xùn)練模式，成了《科學(xué)》教學(xué)中最突出的問題——許多孩子喊出了：《科學(xué)》作業(yè)，想說愛你真的好難。

減負(fù)，教育行政主管部門喊了多少年，學(xué)生盼了多少年，為什么難以實現(xiàn)？教育行政主管部門一邊高呼初中學(xué)生課外作業(yè)要“輕負(fù)高效”，一線老師卻為了所謂的成績，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量的作業(yè)，許多學(xué)生是根本不可能完成，于是通過手機短信，QQ和微信等通訊工具上傳答案，只為完成作業(yè)，以此來應(yīng)付老師和家長的檢查，規(guī)避懲罰。試想，如此重負(fù)低效，的甚至是無效的作業(yè)亂象，能達(dá)到老師布置作業(yè)的初衷和目的嗎？作業(yè)的有效性從何談起？因此，提高《科學(xué)》作業(yè)的有效性，值得我們每一位科學(xué)老師深思。

一、現(xiàn)階段，初中《科學(xué)》作業(yè)存在以下不足

（1）《科學(xué)》作業(yè)偏多，偏難。《作業(yè)本》和《課時作業(yè)本》里面題量大，《方法指導(dǎo)叢書》和《SMJ》里面題目偏難，《科學(xué)報》內(nèi)容繁多，其中的《作業(yè)本》、《課時作業(yè)本》和《方法指導(dǎo)叢書》是同步作業(yè)，基礎(chǔ)好點的學(xué)生每天完成這些作業(yè)至少要1小時以上，部分潛質(zhì)生根本完成不了，科學(xué)作業(yè)偏多偏難是學(xué)生普遍反映的問題。

（2）科學(xué)作業(yè)針對性差，沒有分層次布置作業(yè)。學(xué)生的個體存在差異，而老師布置作業(yè)卻千遍一律，缺乏針對性和靈活性，對一部分潛質(zhì)生，完成作業(yè)是有困難的，而我們老師布置作業(yè)貪圖方便，全班整齊劃一，都做同一種作業(yè)，許多學(xué)生完不成作業(yè)，只有想方設(shè)法去抄襲，這樣的作業(yè)，是無效的，而且會破壞班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

（3）作業(yè)形式簡單機械，《科學(xué)》作業(yè)主要以書面作業(yè)為主，布置作業(yè)缺乏創(chuàng)新，據(jù)調(diào)查：學(xué)生最喜歡動手制作類型的作業(yè)，《科學(xué)》課程有這個天然的優(yōu)勢，但是我們老師卻忽視了這個優(yōu)勢，因而也就沒有好好利用這個優(yōu)勢。

（4）輕反思反饋。許多老師布置了大量的作業(yè)，根本沒有時間批改，學(xué)生完成作業(yè)的情況一無所知，學(xué)生在作業(yè)中暴露出來的問題，老師也沒有及時了解，因而就談不上有效訂正，這樣的作業(yè)是低效的，甚至是無效的。

要提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進行有效教學(xué)，除了提高《科學(xué)》課堂教學(xué)的有效性外，提高《科學(xué)》作業(yè)的有效性，是《科學(xué)》有效教學(xué)中一個很重要的組成部分。下面圍繞《科學(xué)》作業(yè)的有效性和大家共同探討。

二、如何提高《科學(xué)》作業(yè)的有效性

（一）《科學(xué)》作業(yè)的設(shè)計應(yīng)具有效性

依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，認(rèn)知水平不同，老師在布置作業(yè)時要設(shè)計一些多元化，分層次的作業(yè)，要關(guān)注不同層次的學(xué)生，同時，要增加作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》的興趣，使學(xué)生不再覺得《科學(xué)》作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，一種壓力。

（1）精選試題日常化。作業(yè)是知識的發(fā)展和延伸，老師絕對不能一味給學(xué)生布置大量《科學(xué)》作業(yè)，這不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，擠占了學(xué)生學(xué)習(xí)其他功課的時間，還會影響學(xué)生的身心健康。因此，布置作業(yè)是老師備課環(huán)節(jié)中重要一環(huán)，老師要根據(jù)學(xué)情，根據(jù)課堂中的傳授的知識點，精選試題，適量布置。

（2）作業(yè)要分層次，教師要合理把握《科學(xué)》作業(yè)的梯度和難度。《科學(xué)》作業(yè)偏難偏怪，是學(xué)生完不成作業(yè)另一個原因。教師布置作業(yè)時，可以把題目分成必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高提），可以將一道題設(shè)計成不同梯度，分成若干個小題，從易到難，不同的學(xué)生根據(jù)自己的情況完成相應(yīng)的小題，為了合理把握作業(yè)的難度和區(qū)分度。我們老師備課時要把相關(guān)的作業(yè)做一遍，做到心中有數(shù)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把難度大的題目，在教學(xué)過程中進行滲透，這樣可以降低難度，又可檢查學(xué)生的聽課效率。

（3）作業(yè)形式多元化。據(jù)權(quán)威部門調(diào)查：學(xué)生最喜歡的作業(yè)類型是動手制作類作業(yè)。老師在布置《科學(xué)》作業(yè)時，要充分考慮這一點。比如，可以用小實驗來代替書面作業(yè)，初中《科學(xué)》（華師版）教材編寫，特別重視生活中的科學(xué)，中考試卷中也出現(xiàn)一些考察小實驗的題目：2014年寧波中考《科學(xué)》試卷中第24題是考查學(xué)生制作小孔成像觀察儀，如果學(xué)生親自制作過，一般都會正確回答，而假如沒有親自制作，則很容易出錯。因此，要重視活動和實驗，而布置學(xué)生動手做小實驗，比書面作業(yè)好，學(xué)生喜歡，又符合新教材編寫精神，中考還能取得不錯成績，更為重要的是，學(xué)生喜歡這樣的作業(yè)，不會覺得這樣的作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，而是信心滿滿，興趣十足去完成。再比如：閱讀類型的作業(yè)，結(jié)合教材內(nèi)容，提供更多諸如“科技漫步”和“科學(xué)足跡”等閱讀材料，教師可以充分利用這些資源，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)分析以獲得信息，并相互交流，汲取知識。這樣有利于開闊學(xué)生的視野和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生也不再覺得科學(xué)作業(yè)枯燥乏味。此外，想象類型的作業(yè)也可以適當(dāng)布置，因為“想象力比知識更重要”，設(shè)計這樣的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。比如：女宇航員王亞萍在“天宮一號”里給全國學(xué)生上課，可以展開“假如沒有重力，人類將怎樣生活”想象，并寫成科技小論文。學(xué)生這時會興趣盎然去收集資料，不甘落后的發(fā)表自己的意見，智慧的火化將會形成燎原之勢。

（二）作業(yè)批改和分析應(yīng)具有效性

批改作業(yè)是教師發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。首先，教師要及時批改學(xué)生的作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，及時反饋給學(xué)生。第二，要將易錯題和普遍錯的題進行歸納，分析錯誤原因，并收集相關(guān)類型的題目讓學(xué)生進行練習(xí)，加以鞏固。教師在講評中要有針對性分析，查找錯誤原因，要細(xì)講慢分析，讓學(xué)生主動“悟”出錯誤原因所在。

（三）要提高《科學(xué)》作業(yè)的有效性，還必須做到作業(yè)講評及時，輔導(dǎo)及時，而且輔導(dǎo)要有針對性

作業(yè)講評不僅僅是簡單讓學(xué)生對對答案，訂正錯誤，作業(yè)講評應(yīng)根據(jù)教師對作業(yè)批改時獲得的信息，指導(dǎo)學(xué)生完善改進學(xué)習(xí)而采取的補充措施，同時，講解方式靈活多變，對于作業(yè)中普遍性錯誤，教師要及時到班輔導(dǎo)，邊講邊改邊練，偶爾出現(xiàn)個別錯誤，則采用個別輔導(dǎo)方式。

三、小結(jié)

有效教學(xué)落到實處，才能切實提高教學(xué)質(zhì)量，才能切實減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而作業(yè)的有效性，是有效教學(xué)一個非常重要的組成部分，是老師和學(xué)生共同的理想追求，《科學(xué)》作業(yè)的布置，靠量取勝的老師不是一個好老師，科學(xué)老師要多動腦筋，做足功課，力求做到心中有數(shù)，力求《科學(xué)》作業(yè)形式多樣，分層合理，針對性強，及時批改，及時反饋和評價。激勵學(xué)生做作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的作業(yè)，是輕負(fù)高效的作業(yè)。《科學(xué)》作業(yè)要達(dá)到輕負(fù)高效，對科學(xué)老師提出了更高的要求：①要求教師必須真正領(lǐng)會新課程理念，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀。②要求老師腦勤手勤，課前充分備好教材，備好教法，備好學(xué)生，充分了解學(xué)情。③不斷學(xué)習(xí)，積累教法，提高駕馭課堂的能力，成為研究型的教師。唯有如此，教師才能布置高水平、高質(zhì)量和高效率的作業(yè)，學(xué)生才會喜歡、親近和信服這樣的老師，學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)《科學(xué)》，樂于做《科學(xué)》作業(yè)，自然，學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕了，壓力小了，效率也會更高，每個學(xué)生的潛能才能夠得到激發(fā)。