職業(yè)高中班主任管理創(chuàng)新研究

袁媛

【摘 要】伴隨著我國(guó)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的逐步調(diào)整及職業(yè)教育層次的日益提升，中等職業(yè)教育在國(guó)民教育體系中顯示出越來(lái)越重要的作用。面臨眾多職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)，如何從班主任管理工作入手，進(jìn)行管理模式的轉(zhuǎn)型，是順利開展職高教育工作的根本保證，是促進(jìn)教育發(fā)展的根本，同時(shí)也是適應(yīng)教育改革發(fā)展的必然要求。文章從當(dāng)前職業(yè)高中班主任管理工作存在的主要問題出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)新形勢(shì)下職高班主任管理模式創(chuàng)新的方向，提出了完善班主任管理的若干建議，以供相關(guān)讀者參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；班主任管理；創(chuàng)新研究

職業(yè)高中是在改革教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的中等職業(yè)學(xué)校，是高中教育的一部分，同時(shí)也是我國(guó)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其承擔(dān)著引領(lǐng)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重任，同時(shí)也肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的使命。班主任管理工作作為職業(yè)高中教育管理工作的重要組成部分，在促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展和建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)的道路上有著其特有的作用與地位，這是由于一旦班主任管理工作落實(shí)不到位，不僅會(huì)影響學(xué)生教育與管理工作的進(jìn)行，還會(huì)進(jìn)一步影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。鑒于此，從當(dāng)前職高班主任管理工作中存在的主要問題出發(fā)，積極開展改善管理質(zhì)量的研究工作，無(wú)論是對(duì)于建設(shè)規(guī)范化、人性化的班級(jí)，還是為職高學(xué)生提供更加專業(yè)和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前職高班主任管理工作存在的主要問題

（一）角色定位不準(zhǔn)確，管理以班主任為中心

由于受到傳統(tǒng)管理理念的影響，無(wú)論是在職業(yè)高中還是普通高中，班主任都是班級(jí)管理工作的權(quán)威者，他占有絕對(duì)的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。在這種班主任為主導(dǎo)的管理模式下，無(wú)論是班級(jí)管理制度，還是班級(jí)管理規(guī)劃都是由班主任決定，學(xué)生基本處于一種被動(dòng)狀態(tài)，只能被管理，更別說發(fā)揮自身的自主管理才能了。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的主體地位無(wú)法得到體現(xiàn)，學(xué)生參與班級(jí)管理工作的積極性也會(huì)日益下降，不利于學(xué)生及班級(jí)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）管理內(nèi)容片面，班主任工作方式單一

現(xiàn)階段的班主任管理內(nèi)容和管理方式尚存在多方面不足，直接影響到班主任管理工作的正常開展：①管理內(nèi)容側(cè)重常規(guī)管理工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、交際能力以及其他社會(huì)技能方面缺乏培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。②過于追求學(xué)生成績(jī)的提高，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)。部分班主任只重視學(xué)校下達(dá)的學(xué)習(xí)要求，而一味地要求學(xué)生把成績(jī)搞上去，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容卻嚴(yán)重忽略。③班主任管理模式單一化發(fā)展。很多班主任都表示出自己付出了許多努力，卻無(wú)法獲得預(yù)期的收獲，這往往是因?yàn)榘嘀魅喂芾砟Ｊ竭^于單一，導(dǎo)致最后只能取得事倍功半的管理成效。再加上，多數(shù)班主任都習(xí)慣采用懲罰式的教育管理方式，久而久之，學(xué)生開始感覺到不耐煩，叛逆心理也由此而生，這個(gè)班級(jí)管理工作帶來(lái)了很大的難度。

（三）自身目的不明確，管理隨意化和專制化

很多老師在剛開始接任班主任時(shí)對(duì)待工作時(shí)非常有激情的，也經(jīng)常創(chuàng)新，但慢慢的就對(duì)工作失去了激情，對(duì)教育管理應(yīng)付了事，管理方式也越來(lái)越古板、專制。久而久之，就造就了一大批專制型班主任，他們以限制學(xué)生自由為管理的主要方向。在班主任專制型的管理下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由和生活自由受到約束，自身的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維也得不到發(fā)揮。

二、新時(shí)期職業(yè)高中班主任加強(qiáng)管理的創(chuàng)新策略

（一）制定班級(jí)管理制度，為班級(jí)發(fā)展指明前進(jìn)的方向

1.由老師與學(xué)生共同制定班級(jí)規(guī)章制度

很多班主任在思想上都愿意接受民主治班的觀念，然而，在開展班級(jí)管理活動(dòng)的實(shí)踐過程中，由于擔(dān)心過于民主會(huì)使管理的主導(dǎo)地位發(fā)生偏移，班主任往往會(huì)實(shí)施專制管理。針對(duì)這種問題，我認(rèn)為，班主任可以和學(xué)生一起共同制定班級(jí)規(guī)章制度，使規(guī)章制度與學(xué)生的想法達(dá)到統(tǒng)一，這更有利于日后班級(jí)管理工作的開展。譬如說：關(guān)于上課講話的懲罰問題，讓學(xué)生從影響課堂效率和不尊重老師方面進(jìn)行討論，制定出相應(yīng)的懲罰制度。這種方式下制定出來(lái)的班級(jí)管理制度不但有利于班主任班級(jí)管理主導(dǎo)地位的發(fā)揮，也有利于班級(jí)學(xué)生主人翁精神的培養(yǎng)和激發(fā)。

2.班主任必須以身作則，遵守班級(jí)規(guī)章制度

作為一名負(fù)責(zé)職業(yè)高中學(xué)校班級(jí)管理工作的班主任，一定要明確自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。既不能游離于制度之外，又不能凌駕于制度之上，而是以身作則，和學(xué)生一起接受班級(jí)規(guī)章制度的約束。譬如說：“上課手機(jī)必須關(guān)機(jī)”班規(guī)，老師也必須嚴(yán)格遵守，當(dāng)老師上課因忘記關(guān)機(jī)而影響大家上課時(shí)，必須同樣接受相應(yīng)的懲罰。這樣不僅可以維護(hù)班級(jí)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守，而且可以為學(xué)生樹立高尚的人格榜樣，使學(xué)生對(duì)自己心之服之。

（二）協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，為班級(jí)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

1.相互理解，協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系

素質(zhì)教育理念下，班主任和學(xué)生應(yīng)脫離傳統(tǒng)教育管理模式中“教師權(quán)威、學(xué)生順從”的關(guān)系，而是要建立一種平等、和諧的民主化師生關(guān)系。這就要求班主任在日常的管理工作中要深入學(xué)生群體中，理解班級(jí)學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，有針對(duì)性地開展教育管理工作。班主任不僅要做學(xué)生的人生導(dǎo)師，還做做他們的良朋益友，幫助學(xué)生排憂解難，這樣一來(lái)，班主任才能贏得學(xué)生的愛戴，才能獲得學(xué)生的支持，班主任管理工作才能取得預(yù)期成效。

2.管理有方，協(xié)調(diào)好與班干部的關(guān)系

班干部是幫助班主任分擔(dān)工作的小助手，他們?cè)趯W(xué)生的心目中有著一定的群眾基礎(chǔ)。只有做好班主任和班干部之間的協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理工作中的優(yōu)勢(shì)，才能夠更好地完成班級(jí)管理事務(wù)。為此，班主任要設(shè)法調(diào)動(dòng)班干部的管理積極性，分工授權(quán)，管大放小，管主放次，分層管理，逐步強(qiáng)化他們的自主管理能力，這樣不僅有利于班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，還能有助于幫助學(xué)生鍛煉和培養(yǎng)自我教育管理能力，為其日后的個(gè)性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.長(zhǎng)期溝通，協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系

教育分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三大方面，在就學(xué)期間，學(xué)校教育和家庭教育是學(xué)生接受教育的兩大途徑。由此可見，班主任和學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)校教育和家庭教育實(shí)施的主體，必須要建立經(jīng)常性的聯(lián)系，才能夠更好地掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地采取措施，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。家校合作的方式，融洽了班主任和學(xué)生家中感情的同時(shí)，又有助于班主任了解學(xué)生的具體情況，為教育管理工作的實(shí)施提供了必備的教育條件。

（三）增強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，為學(xué)生的終身發(fā)展提供動(dòng)力

熱愛教育，首先要有愛，要愛自己，愛生命，愛學(xué)生，愛崗愛校，教育要懂得感受愛，懂得表達(dá)愛，更要懂得創(chuàng)造愛。熱愛教育就要融入學(xué)校，懂得站在學(xué)校的角度想問題，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)，成就學(xué)校也就成就了自我。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)同事、對(duì)同行，要懂得相互欣賞，共同進(jìn)步。作為一名班主任，要追求豐富的精神生活，要有閱讀的習(xí)慣，不一定閱讀專業(yè)的書籍，還要閱讀一些文學(xué)、歷史、社科等書籍，用于豐富自己的精神，強(qiáng)大自己的思想，增強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，為學(xué)生的發(fā)展提供所需動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)下職業(yè)高中班主任管理工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為推進(jìn)職高教育的可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)高中必須要脫離傳統(tǒng)班主任管理模式的禁錮，根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展需要，找出當(dāng)中存在的問題，認(rèn)真研究，進(jìn)行班主任管理模式的創(chuàng)新，采取行之有效的管理策略，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，讓教育之花絢麗綻放。

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