基于如何充分利用好高中英語早讀課的探究

烏日汗

【摘要】“一日之計在于晨”，早晨是讀書的黃金時間，也是學(xué)生記憶的最佳時間。在這個時期朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受到情感熏陶?！币虼耍缱x課是英語學(xué)習(xí)的第二課堂，能為正式的英語課教學(xué)提供有力的鋪墊，同時是英語課堂的延續(xù)和補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);早讀課;課堂

引言

我國高中在很多年以前就開設(shè)了英語早讀課，可是至今為止高中英語早讀課的效果似乎不是很樂觀。出現(xiàn)此現(xiàn)象最主要的原因是很多高中學(xué)生對早讀課的認(rèn)識不充分，沒有意識到其重要性，所以在英語早讀課過程中學(xué)習(xí)態(tài)度比較慵懶，從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果不佳的情況。除此之外，還有一部分因英語教師對英語早讀課沒有引起高度的重視，他們認(rèn)為只要看守好早讀課的課堂紀(jì)律就足夠了，對于學(xué)生的早讀內(nèi)容和早讀效果并不在意。就目前我國各大城市學(xué)生在英語早讀課中抄筆記、聊天以及打掃衛(wèi)生等問題隨時可見，這樣就使得早讀課程只是一種形式，而看不見實際的效果。還有一個最重要的原因是學(xué)生對英語早讀課沒有主動性和積極性，這也是造成早讀課效果不理想的重要原因。針對這一現(xiàn)象，英語教師很有必要去思考一下如何教會學(xué)生利用好早讀課。

一、要讓學(xué)生充分理解早讀的意義

首先讓他們自己動起來?“一日之計在于晨”，清晨是人的大腦最清醒的時候，精力旺盛，記憶力強(qiáng)?！袄首x”的時間需要講求科學(xué)，所以，英語早讀課就是要利用這個“黃金時間”，讓學(xué)生大聲讀出來，刺激大腦，強(qiáng)化記憶，以期收到事半功倍的效果。任何語言的“聽”和“讀”都是密不可分的。利用好早讀課對學(xué)生的聽力也是很有幫助的。我們學(xué)校就很重視早讀，每周安排三個英語早讀課。

二、教會學(xué)生早讀課的策略，讓他們覺得背誦其實是件很簡單的事情

1.每節(jié)早讀課都要設(shè)置目標(biāo)，制造壓力?？赡苊课挥⒄Z教師都會遇到這樣的學(xué)生：一到早讀課就對著單詞表背單詞，好像高中英語學(xué)習(xí)就是念單詞。結(jié)果還總是抱怨單詞太多記不住，或者是自己記性不好，今天記明天忘等等。其實，這都是因為學(xué)生們沒有給自己的早讀課設(shè)置目標(biāo)。我曾經(jīng)讓班上的學(xué)生思考過這樣一個問題：去一個完全陌生的地方，由自己一人去和有熟悉路的朋友陪著去，在哪種情況下你會記住這條路。他們很快地說出了自己一個人去記憶更深刻。筆者便問為什么？他們說是因為自己一個人去會時刻保持精神高度緊張，隨時注意路標(biāo)的變化，要不然迷路了就回不來了。我說：“是啊，如果你不是怕回不來，你就沒壓力，你也永遠(yuǎn)不可能記住這條路。就是因為你有了目標(biāo)，有了壓力，就記住了。早讀也要這樣，每天給自己訂一個清晰的目標(biāo)，比如說一節(jié)早讀課要記多少個生詞、短語等等，下課前自測一下有沒有完成任務(wù)。有了目標(biāo)，有了完成任務(wù)的壓力，記住他們就是很容易的事情了”。

2.英語早讀課到底該讀些什么呢？英語學(xué)習(xí)掌握一定的詞匯量是很重要的，但是英語學(xué)習(xí)不僅是記單詞，還要進(jìn)行語法學(xué)習(xí)、語篇的理解、語感的獲得、語言的應(yīng)用等等。那么在英語早讀課上，學(xué)生們可以記單詞、念課文、念語法、記典型的句型、背英語范文、復(fù)習(xí)鞏固做過的錯題目，然后歸納總結(jié)，聯(lián)系其它知識點(diǎn)，解難釋疑。

3.早讀課的形式要盡量避免過于單一，以免讓學(xué)生覺得單調(diào)乏味。同樣是讀單詞，我們以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動。如有時候可以教師帶著學(xué)生讀;有時候可以學(xué)生跟著磁帶讀;有時候可以男生女生交替讀;有時候可以同桌交替讀。教師應(yīng)盡量豐富朗讀形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

4.傳授一些學(xué)習(xí)方法。英語早讀課上，教師不僅要豐富早讀形式，還要教授一些學(xué)習(xí)方法。

（1）詞匯的記憶。高中階段，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，所以，學(xué)生在早讀課上應(yīng)該掌握多種多樣的記單詞方法。對于課本中每一個單元的詞匯，可以讓學(xué)生分幾個階段去記憶。比如：人教社的新教材中每個單元重點(diǎn)的詞匯、短語都用黑體字標(biāo)出，教師就讓學(xué)生先去記這幾個重點(diǎn)詞匯，等學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞匯再去記沒有任何標(biāo)記的詞匯，最后去熟悉一下帶三角符號以及表示人名、地名的詞匯。等學(xué)生基本掌握了這些詞匯后再找些考察詞匯的題目做一做，不記得詞匯的意思，不明白詞匯的用法，可以查查字典、翻翻筆記和參考書，以達(dá)到對詞匯的應(yīng)用。最后再回到單詞表，檢測一下自己能記住多少個單詞。這樣反復(fù)幾遍，再難記的單詞也會被掌握。

（2）語法的學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)生要掌握必要的語法，才能應(yīng)付各種測試。但是語法的掌握不能只靠死記硬背。教師可以讓學(xué)生在早讀課上對某一項語法知識進(jìn)行朗讀，通過朗讀對該語法有個大體的掌握。然后教師可以讓學(xué)生把不懂的部分進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，找張白紙把自己對這一語法現(xiàn)象的理解寫下來，并對應(yīng)講義看看自己有哪些遺漏的東西，最后將自己遺漏的部分重點(diǎn)地進(jìn)行強(qiáng)化記憶。這樣一來，不僅不會覺得語法學(xué)習(xí)枯燥無聊，還會加快對語法的記憶和學(xué)習(xí)，從而更好地掌握它。

（3）語篇的背誦。語篇的背誦實際就是語言素材的積累，創(chuàng)建個人的語料庫。語料豐富了，一旦掌握了運(yùn)用技巧，就能隨意提取、運(yùn)用自如。但學(xué)生在背誦課文的過程必須集中注意力，掌握背誦的相關(guān)技巧。熟讀課文內(nèi)容，理解文章大意，搞清課文的內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等，這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時又可以避免“小和尚念經(jīng)——有口無心”的現(xiàn)象。另外，一篇文章可以分成幾個小結(jié)，先一個小節(jié)一個小節(jié)地背，再連起來背。第一個小節(jié)背會了，再背第二個小節(jié)，然后把第一與第二小節(jié)連在一起背，依此類推。這種背法比整篇的背要輕松得多。與其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)一樣，背誦也有一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的過程。學(xué)生背得越多，就會有越多的靈活的表達(dá)方式，就會有越來越濃的學(xué)習(xí)興趣，就會有更高的英語口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力以及綜合運(yùn)用語言的能力。

三、結(jié)語

開設(shè)早讀課是英語新課標(biāo)提出的“重視朗讀教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育”的重要落實途徑。早讀課符合科學(xué)記憶規(guī)律，能增強(qiáng)記憶、提高學(xué)習(xí)效率，是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地。只要我們有目的、有計劃地開展早讀課，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，就能不斷提高早讀課的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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