談農村初級中學信息技術教育的現(xiàn)狀與對策

冉小芳

【摘 要】信息技術，作為信息社會必須掌握的一項技能，已經是大家的共識。要學好信息技術，特別是農村初級中學的學生想要學好它，確實是一件不容易的事情。本文筆者從實際分析農村初級中學信息技術教育現(xiàn)狀，并提出了相應的策略。

【關鍵詞】初級中學；信息技術；教育；現(xiàn)狀；對策

信息技術作為信息社會必須掌握的一項技能，已經是大家的共識。但是，要想學好信息技術，特別是農村初級中學的學生想要學好它，目前的狀況，有很大的難度。首先是學校的“硬件”達不到要求，其次是“軟件”跟不上，目前，種種客觀原因，使得農村信息技術教育處于學科教學的尷尬境地，總結起來有以下現(xiàn)狀：

（1）領導不夠重視信息技術學科發(fā)展。目前，大多數(shù)基層教育行政部門領導和校長對農村信息技術教育的重要性認識不夠，思想上比較偏向傳統(tǒng)學科教育。部分學校領導認為信息技術學科可開可不開，即使開設了也不夠重視，隨便應付了之，不能保證其在中學課程體系結構中的地位，使該學科達不到應有的教學目的。

（2）信息技術設備嚴重老化和落后且數(shù)量嚴重不足。在信息技術與課程整合、校校通工程發(fā)展形勢下，部分農村中學響應了國家教委號召配備了計算機專用教室，也添置了一些計算機，不過配置都不高，隨著時間的推移和社會的發(fā)展，基本上已經“老齡化”，嚴重落后。如我校的學生機還是十年前配備的，基本上無法滿足正常的教學需要。

（3）信息技術專業(yè)教師缺乏，且其專業(yè)提升和教學交流機會很少。農村初級中學信息技術師資水平參差不齊，存在兩種情況：一是由計算機相關專業(yè)的畢業(yè)生任教，他們雖然專業(yè)知識扎實，技術熟練，但缺少學科教學的經驗和方法；二是是讓其他學科教師兼任或轉行，都是屬于半路出家的“信息技術教師”。

（4）信息技術教師嚴重的行政人員化、雜工化。在農村初級中學，信息技術教師除了進行教學工作外，還被安排處理學校日常的各種文案、資料的錄入，各種需要上報的軟件資料的填報。如教育設備管理、學生醫(yī)療保險、學生電子學籍管理等。

想要發(fā)展農村信息技術教育，全面實現(xiàn)素質教育的宏偉目標，針對農村初級中學信息技術教育的現(xiàn)狀，必須考慮相應的對策。我經過長時間的思考，總結了如下策略：

（1）領導轉變教育觀念，推進教育面向現(xiàn)代化。“21世紀，信息社會的時代，我們的生活因信息技術的發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化。如手機通訊、網(wǎng)絡技術、智能技術的應用，將我們的生活帶來了許許多多的方便，徹底改變了時間和空間的概念”[1]。作為領導，應該與時俱進，改變教育觀念，全面推進教育面向現(xiàn)代化。對教育評價應該多樣化，特別是像信息技術這種實用性技術學科，要給予更多關注和支持，制定更多的鼓勵機制，嚴格要求信息技術教師認真鉆研學科教學，提供更多的學習和交流機會，讓學生充分利用這一學科“工具性”的特點來發(fā)展和幫組自己其它學科的不足。

（2）多方面籌措資金，提升信息技術教學設備硬件。農村初級中學，除維持正常教學支出外，用于基礎、更新、發(fā)展的教育專項經費，都是通過財政預算、社會贊助等多種籌集方式解決。資金來源不穩(wěn)定，財力預算不足，成為制約農村初級中學校信息技術教育發(fā)展的重要因素。

作為基礎教育行政部門和學校領導，應該努力為學校的基礎建設多方面籌措資金，對學科教學設備需求應當優(yōu)先考慮，適當加大或分批次地加大對信息技術教育教學硬件的投入，更新陳舊的計算機設備，增加計算機數(shù)量，使設備能滿足教學需要，保證信息技術教學工作能正常開展，努力實現(xiàn)學生每人都能上機做實踐，促成學生將理論知識內化為技能知識，達到技能教育和素質教育的雙豐收。

（3）引入信息技術專業(yè)人才，創(chuàng)造更多的學習和教學交流機會。多年以來，農村初級中學信息技術專業(yè)教師都十分缺乏。教育行政部門，應當加大力度引進優(yōu)秀的信息技術專業(yè)人才，使各學校信息技術教師專業(yè)化。

信息技術人才引進很難。一般情況下，專業(yè)強的人基本不會考慮到農村去發(fā)展，因為那里沒有其發(fā)揮專業(yè)技能的條件，也沒有提升自我技能的軟環(huán)境。所以，針對信息技術引進的不同人才，要適用不同的政策，增加各種學習和教學交流的機會，提升其教學技能，安撫其跳槽或轉行的心理，將好的人才留下來，以此全面改善農村信息技術教育教師匱乏的現(xiàn)狀。

（4）信息技術教師專職化。目前在很多農村初級中學都存在“信息技術教師行政人員化、雜工化，這是一個非常危險的現(xiàn)象”[2]。作為學校，應該努力改變這種現(xiàn)狀，使信息技術教師從繁雜的行政工作中解脫出來，回歸正軌，像其他學科的教師一樣成為專職的信息技術教師。只有他們專職化了，才有時間來研究自己的學科教學內容以及教學方法，才能提升教學水平，才能教導出能熟練使用信息技術的優(yōu)秀學生，才能真正的實現(xiàn)教育面向現(xiàn)代化，全面實現(xiàn)素質教育。

農村初級中學的信息技術教育，離不開領導觀念的轉變和經濟環(huán)境支持，更需要信息技術教育研究者的艱苦努力，探索出適合農村教學的硬件和軟件資源。只有這樣，才能促進農村信息技術教育的健康發(fā)展，才能為社會提供優(yōu)秀的適用人才。

參考文獻：

[1]《基礎教育研究》.基礎教育研究雜志社出版，2011年11月

[2]《教育教學論壇》.教育教學論壇雜志社出版，2010年4月