小學(xué)美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力

朱霜霜

摘要：美術(shù)課程是一種提升學(xué)生審美能力，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生主要通過觀察和反復(fù)練習(xí)的活動(dòng)來學(xué)習(xí)，學(xué)好美術(shù)有利于豐富學(xué)生的審美感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力是廣大教育工作者一直在研究的問題之一，本文就小學(xué)美術(shù)教育過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力這一問題進(jìn)行了實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);自由創(chuàng)造力;培養(yǎng)

一、豐富教學(xué)原始素材

藝術(shù)能夠改變生活，同時(shí)，藝術(shù)也來源于生活，因此只有在生活中善于觀察，積累素材，才能夠提升自由創(chuàng)造的能力。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞大自然中的景物，感受日月浮云、樹木叢林、名勝古跡，還有小動(dòng)物的生活規(guī)律等等，在觀察過程中，學(xué)生的能力才會(huì)得到發(fā)展，學(xué)生的繪畫天賦才能得到發(fā)倔。例如在上《花兒寄深情》時(shí)，我首先會(huì)布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所看到的花朵進(jìn)行觀察，當(dāng)我上課提問時(shí)，學(xué)生就會(huì)爭先恐后舉起手，說出各種花朵的名字，還能說出他們的顏色特點(diǎn)和形狀特點(diǎn)，有的學(xué)生甚至還能說出它們的相關(guān)知識(shí);學(xué)生們刻畫出自己喜愛的花的形狀和創(chuàng)作出作品形式，在上色時(shí)還能發(fā)揮自己的想象，為花朵涂上不同的漸變顏色，有的學(xué)生還能畫出蜜蜂、花朵周圍的植物等等，當(dāng)我看到學(xué)生們充滿想象和創(chuàng)意的作品，我感到生命的律動(dòng)和活躍，那奇特的想象、稚嫩的構(gòu)思，奇妙的線條、大膽的著色，無不是對(duì)鮮活生命的詮釋，這都充分地說明了要想培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力，就要從生活入手，從學(xué)會(huì)觀察入手。_[1]

二、激發(fā)學(xué)生的自由創(chuàng)造欲望

1.創(chuàng)新教學(xué)手段和形式

要想在美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造能力，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)其對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

夸美紐斯認(rèn)為：有效的教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅感和輕松感，并在學(xué)習(xí)的過程中提升創(chuàng)造能力。_[2]因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅重視對(duì)技能的傳授，而更應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在《各式各樣的水果》教學(xué)中，我會(huì)準(zhǔn)備幾種水果讓學(xué)生認(rèn)真觀察各種水果的大小，顏色、形狀、比例。學(xué)生觀察時(shí)我會(huì)給學(xué)生說幾個(gè)謎語，誰猜得對(duì)，畫得好，畫完以后就可以把這個(gè)水果拿回家。同學(xué)們會(huì)踴躍地說出各個(gè)謎底，在分析各個(gè)謎語的時(shí)候把各個(gè)水果的特點(diǎn)讓大家說出來，學(xué)生說得非常開心，注意力都聚集在水果形狀顏色上，學(xué)生們都躍躍欲試，拿出畫筆，所繪出的作品即真實(shí)又不乏創(chuàng)造力。在他們認(rèn)真創(chuàng)造中我看到了他們對(duì)美術(shù)的激情。

2.組織形式多樣的美術(shù)游戲

游戲是孩子的天性，特別是小學(xué)生，他們的身心發(fā)展特點(diǎn)導(dǎo)致了他們對(duì)游戲的渴望。通過游戲，學(xué)生能夠?qū)?nèi)部的想法轉(zhuǎn)換為外部的表現(xiàn)。美術(shù)游戲的形式有很多種，例如給古詩配畫、情境填畫、繪畫小電影、繪畫日記等等，例如我們?cè)谡務(wù)撘黄鹂催^的故事書中選擇了我們都喜歡《小王子》這本書，我們通過背誦書中的經(jīng)典臺(tái)詞，共同回憶和設(shè)計(jì)情境，來畫一幅畫，設(shè)計(jì)一個(gè)場景。游戲能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。又例如《我在空中飛》教學(xué)中，讓他們說說對(duì)飛機(jī)、彩虹的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)所有空中能飛行的物體。學(xué)生只有親身參與，大膽想象，才能夠培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和想象能力，才能夠在創(chuàng)作中大膽創(chuàng)作，開發(fā)他們的創(chuàng)作潛能和可貴的獨(dú)創(chuàng)精神。

3.自由選擇創(chuàng)作工具

要想讓學(xué)生完全實(shí)現(xiàn)藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)，教師就要讓學(xué)生在一個(gè)表現(xiàn)內(nèi)容上選擇不同的工具，也就是讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，通過對(duì)各種材料的運(yùn)用和了解，讓學(xué)生自主地進(jìn)行選材，選擇自己喜歡的表達(dá)形式，教師不拘泥于創(chuàng)作規(guī)則，要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《童話里的小屋》時(shí)，有的學(xué)生用蠟筆、水彩筆，有的同學(xué)用紙盒、沙子、石頭、樹葉等進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好來選擇制作材料，這樣他們的天性才能夠得到釋放，他們的小手有一種無形的力量，能夠制作出另教師感到驚奇的作品。因此，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來確定創(chuàng)作材料，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作提供良好的基礎(chǔ)。_[4]

三、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

1.要具備有效評(píng)價(jià)的意識(shí)

教師在對(duì)學(xué)生自由創(chuàng)作的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，不僅僅要對(duì)學(xué)生的美術(shù)技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)、情感態(tài)度價(jià)值觀的表現(xiàn)。并且強(qiáng)化他們的行為，注重評(píng)價(jià)的積極作用，激勵(lì)學(xué)生不斷成長，淡化評(píng)價(jià)的選拔作用。教師應(yīng)該著重注意如何針對(duì)性的發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，從而保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。教師轉(zhuǎn)變自己的身份，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵\斷者、引導(dǎo)者，在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)現(xiàn)場的反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生自由創(chuàng)造力的提升。

2.講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)

善意的、贊美的語言能夠讓學(xué)生感到愉悅、充滿動(dòng)力。人人都喜歡聽“美言”，作為小學(xué)生，他們的這種特點(diǎn)更為突出，因此，教師在對(duì)他們的創(chuàng)作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該注意評(píng)價(jià)語言的使用，贊美和表揚(yáng)比什么都重要，例如“你真是個(gè)善于觀察的孩子！”“你的想法比老師的都好，你怎么想到的？”“你的進(jìn)步很大！”“你真是個(gè)小藝術(shù)家！”，這樣充滿鼓勵(lì)性的語言可以讓學(xué)生充滿自信，充滿希望，通過富有感染力的語言表揚(yáng)，學(xué)生的自信心和創(chuàng)作信心都會(huì)有很大的提升。同時(shí)需要注意的是，無論在什么情況下，教師都不要打擊學(xué)生的自信心，要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和其承受挫折的能力，很有可能因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)舉動(dòng)、一句話，學(xué)生的心中就會(huì)發(fā)生很大的改變。如果一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作成果得不到教師的肯定和表揚(yáng)，那么他們的創(chuàng)作興趣就會(huì)大大降低，自尊心得不到尊重的學(xué)生，創(chuàng)作出的作品也會(huì)失去靈魂。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生而言，由于個(gè)體差異性的存在，他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)能力是不同的，教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生，并時(shí)常激勵(lì)、表揚(yáng)他們。尊重每一個(gè)學(xué)生，只有這樣，才能夠有效的培養(yǎng)他們的自由創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]戴晴.小學(xué)美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（09）：188.

[2]趙金川.小學(xué)美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力[J].學(xué)周刊，2019（17）：139.

[3]王忠秋.淺談如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].學(xué)周刊，2019（07）：157.

[4]席智慧.小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略研究[J].美術(shù)教育研究，2018（20）：72-73.